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音乐是一门学校科目 面对困难时期。在英格兰，选修该科目的学生越来越少 在普通中等教育证书，没有足够的人接受培训成为 中学音乐教师，并且受试者患有 缺乏资金.
一个问题可能是学校音乐教学的方式变得越来越正式。目前的 音乐国家课程，于 2014 年推出，包括使用 五线谱，学习音乐史，聆听“伟大作曲家和音乐家”的音乐。与之前更加以儿童为中心的国家课程相比，这是一个转变。
关于如何培训未来教师的更广泛的教育政策强调 教师控制和结构良好的课程 – 再次，延续更正式、传统的方法。
但这并不是有多少流行音乐家（学生在上学途中可能会听的艺术家）学习如何 播放音乐。他们的方法通常更加非正式。许多人学会 见机行事，听一首音乐并在乐器上弄清楚它。
将这种方法更大程度地引入课堂可以帮助学生和音乐学科本身。
自由发挥
非正式学习 有时看起来和听起来都很随意，但与更自然的音乐参与方式有着密切的联系。在音乐教育教授露西·格林 (Lucy Green) 首创的这一方法的一个例子中，学生们开始 “在最深处” - 任务是通过耳朵抄写一首他们选择的歌曲，小组合作。他们需要完成歌曲的各个部分，通常是为了表演。
这种学习方式让学生在课堂上更加自由和独立，并鼓励与老师更加平等的权力平衡。教师的作用是设定任务，然后让学生选择如何完成任务，并仅在需要时提供帮助。学生可以决定自己的学习进度以及他们在小组中扮演的角色的难度级别。
这可以增强学生对音乐课堂的信心。尽管默认情况下老师仍然处于控制之中，但这种方法可以促使他们相信学生正在从事的音乐活动，抵制过早介入的诱惑。
非正式学习与选择非正式学习的学生数量增加有关 GCSE科目。这表明它有可能吸引一些以前可能对音乐课不感兴趣的学生的兴趣。
学你所爱
学生们的动力来自于能够选择与朋友一起演奏的音乐——通常选择流行音乐。通过欢迎学生选择音乐进入课堂，可以加强校内和校外音乐之间的联系。学生正在进行超越课堂范围的学习实践，这与他们的音乐兴趣和热情相关。
此外，这并不意味着非正式学习不能超越流行音乐。虽然学生经常选择将流行音乐带入课堂，但基础研究表明，一旦他们受到激励并参与其中，老师就可以超越这种流派，并利用该方法的各个方面来介绍 其他类型的音乐 后期进入课堂。
非营利组织 音乐期货 为非正式学习的发展做出了贡献 继续倡导和弘扬其精神。虽然该方法主要针对中学生，但小学生也可以从中受益 改编版本 的非正式学习。
对于一些教师来说，促进非正式学习可能会感到有风险。他们面临着各种压力和要求，可能会觉得这种学习与更广泛的教育政策和他们的角色期望不符。
非正式的音乐学习也不总是容易评估。接受非正式和“随意”的学习可能会导致对判断的恐惧——教师缺乏对学生行为的控制。
然而，非正式学习提供了一种挑战音乐教学方式的思考，并考虑使该学科在学校蓬勃发展的替代可能性。
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