我们通常认为写作是学龄前儿童遥不可及的东西。 毕竟，幼儿不能写出可识别的字母，也不能拼写单词。

我们一直 研究 幼儿对我们研究的写作知识。 而且我们发现，他们对写作知之甚少 - 甚至在他们学会阅读之前 - 比人们想象的还要多。

写作比绘图小

考虑一个两岁半的美国孩子索菲亚（Sophia）的作品：

索菲亚确定在右边的大圆弧部作为圆的图。 她说，在底部和左侧靠近小波浪线的部分在写。 索菲亚的写作没有用辨认字母，也不是她的拼写特定的词。

但是，她似乎知道写作一般比绘画小，写作是沿着一条线排列的。

研究已经支持 从什么索菲亚例子表明 - 这孩子年仅两三岁已经了解了一些书面和图片之间外观上的基本区别。 他们试图重现自己尝试写和画这些差异。

考虑一项研究 在中国儿童被要求写几个单词，如“太阳”，也是吸引那些同样的东西的图片。 二，三十岁的儿童试图写入字符是离谱，轴承一点相似，以正确的字符。

但是，儿童的作品往往比他们的作品要小。 这些作品也不那么弯曲，更有角度，棱角分明，是中国人物的一个属性。

在写作的时候，孩子们不仅做出了不同的标志，而且还选择了不同的工具来做。 具体来说，孩子们往往会选择黑笔或铅笔写彩色蜡笔画。

在这项研究中的另一部分，成虫所示，孩子所取得的作品。 他们被告知，他们中的一些响应写请求中制作的，其他人也响应绘制的请求产生的。 大人没有被告知这是哪个，他们的工作是猜测。

大人发现这个任务很困难，这并不奇怪。 但是，即使是两岁和三岁的孩子，他们的表现也比随意猜测的要好。

显然，孩子们在写作的时候比绘画时做的不同，甚至成年人甚至可以察觉到一些差异。

图纸可以有不同的标签，单词保持不变

幼儿可能知道写作与写作大体上有所不同，但接下来的问题是：他们有没有理解它的功能不同？

写作的一个重要特征是它代表了一种特定语言的特定词汇。 例如，书面文字“兔子”代表说出的单词“兔子”。把这个词读成“兔子”是不合适的。

相反，我们可以看一张兔子的照片，说它是一只兔子，一只兔子或一只动物 - 这些标签或其他标签中的任何一个都被认为是正确的。

在最近的一项研究，我们研究了孩子们的写作和绘画之间的重要区别的知识。 在研究中的儿童三至五岁不等，而且他们无法读取文字本身。 一位研究员会显示一个孩子写的字，如兔字，并会读给孩子。

后来，当实验中的一个傀儡把这个词念为“兔子”时，很多孩子都捡到了这个错误。 在与图纸类似的任务中，儿童更可能说使用替代标签的木偶是正确的。

在写作和绘画任务中的不同结果表明，幼儿有一定的理解，即书面文字代表一种特定的语言单位，而绘图却不是。

他们开始明白，虽然一个书面词应该每次被读取以相同的方式，有时适当使用不同的标签的图。 重要的是，孩子们开始获得这种认识，他们可以试探自己的话甚至在。

鼓励孩子写

家长和老师有时驳回儿童的早期作品如涂鸦 - 缺乏关于如何写，如何吸取知识的迹象。

阅读活动在幼儿园是很常见的，父母也很欣赏给孩子读书的重要性。 写作的价值不是很受欢迎。 阅读活动比在幼儿园写作活动更为常见。 父母也倾向于更重视阅读。 幼儿园的写作活动可能仅限于让孩子写他们的名字。

这项研究，我们已审阅， 与其他研究结果一起，表明孩子开始了解一些的书写和绘画之间的可见区别从小。 我们的研究表明，从一个非常年轻的年龄，孩子有什么写作的样子和它的功能如何有一定的了解。 也就是说，年幼的孩子更多地了解写作比我们想象。 还有更多的自己的涂鸦比满足眼睛。

幼儿教师和家长可以建立在孩子们拥有的知识上。 如果我们知道要寻找什么，我们可以承认孩子们已经知道了什么，比如说：“你们在这儿写了一行很好的作品。”这可以帮助孩子们迈出下一步。