长期的趋势 创意测试分数下降 在机制的新的兴趣激发和培养创造力的发展 - 在家里，在学校，大学和工作场所。 与此同时，有织成的调查研究和经验证据的框架，自助书籍和流行的建议令人眼花缭乱。

其结果是，它可能很难从事实中分离神话。 教师，家长和管理人员可能很难知道该怎么办制定了严格，系统，有效的方式创造性的习惯是什么。

创造力神话

也许最有害的神话是创造力是艺术的专属领域。 当然，音乐，诗歌，写作和绘画中都有创造力 - 但是这个神话是有害的，因为它创造了一种观念，即在科学，工程，运动或烹饪中无法找到创造力。 另一个阻碍性的误解是创造力是无拘无束的思维，脱离实际和现实。

没有东西会离事实很远。 事实上，创造力是艰苦的工作。

想一想食物的类比。 创意的一些特征就像快餐 - 包装精美，容易消费，含糖甜味，但缺乏营养和长期的效益。 其他人就像菠菜 - 准备更多的工作，不吸引消费 - 但滋养！

好习惯

培养创造性的习惯不仅仅是好意。 仅仅关注简单的短期认知技巧就不仅仅是肤浅的快餐方法。 它需要一个系统的，整体的方法，如美国心理学家 罗伯特·斯腾伯格机会的框架，鼓励和奖励。

但是，除非将这一框架转化为对家长，教师和管理人员的具体，可操作的指导方针，否则我们会面临风险，即一个零碎的，最终效率低下的方法将占上风。 我们可以很容易地接受，例如，儿童需要获得相关和真实的机会去创造力 - 但如果这个实际结果只是“星期四早上的40艺术分钟”，那么我们不大可能看到任何逆转的创意低迷。

那么关键的问题是我们如何产生适当的机会，围绕这种机会可以建立一个鼓励和奖励的结构？

一个答案在于发展Sternberg的创造性习惯的12键 拼写出来 当他阐述他的机会，鼓励和奖励的框架。 这些12键作为一套指导方针，告诉我们如何设计学习来培养创造性的习惯。

有几个例子可以帮助说明。

通过定义思考

12的第一个关键词是说，孩子 - 实际上，我们正在努力发展创造力的所有人 - 都应该有机会重新定义问题。 我们经常为学习者定义问题，而不是让他们自己去解决问题。

如果我们看看当我们不这样做时会发生什么，这个原则的重要性就更为明显了。 没有给学习者，尤其是儿童，定义和重新定义自己的问题的机会，意味着他们不会学习如何识别问题，以及如何在解决问题的过程中做出正确的选择。

解决这个问题的一个实际的，整体的方法是给学习者提供解释和判断的问题陈述。 从功能角度说明问题 - 必须达到什么目的，而不是如何实现 - 以便学习者不是简单地执行预定义的解决方案。

许多解决方案

另一个12键说，我们应该鼓励创意。

这在创造性的讨论中似乎是不言而喻的。 然而，价值在于我们如何做到这一点。 花五分钟思考三种不同的方式来解决这个问题是一种可能的方法 - 但更好的办法是创造一个真正的开放式问题。 不应该有单一的，正确的解决方案，而是一系列可能的解决方案。 应该向学习者提供尝试不同解决方案的方法，应该鼓励使用诸如“如果你试过xxx？”而不是“do xxx！”这样的短语。

拥抱不确定性

第三个例子是我们应该鼓励容忍歧义。

人们喜欢清晰，黑白的指示，但我们在生活中遇到的问题远没有结构化和确定性。 然而，许多人在面对不确定的情况时却说：“我不知道该怎么做，所以我什么也不做”。

我们需要发展的是“我不知道该做什么，所以我会尝试一些东西”的思维方式。发展创造性习惯的这个方面意味着设置故意含糊的规则和约束的问题。 给学习者一定程度的不确定性 - 让他们尽管解决问题。

发展有意义的机会来参与创造力是一个挑战。 做得不好，很难做好。 但有一件事是很清楚的。 如果我们接受创造力 - 能够产生有效和新颖的解决问题的办法 - 是一种核心能力，那么发展创造性习惯就是我们必须做的事情。

这篇文章最初发表于 谈话.
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关于作者

David Cropley是南澳大学工程学院副教授。 他的主要研究重点围绕着创新和创新 - 无论是在技术还是其他方面。 他的兴趣之一就是恶毒的创造力 - 就是在犯罪和恐怖主义背景下的创造力。

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