zSpace 200显示与学生解剖学 - ZSpace，Inc. （CC 4.0）

多年来，学校和大学不得不改变他们的工作和教学方式，以适应技术。

像PowerPoint这样长久以来被用作教育工具的软件，并不是为了教育而设计的。 尽管如此，它已经成为教育环境中的一个主要工具，用于以模板，小尺寸格式呈现信息。

但是这并不总是一件好事。

数字技术的使用让一些教师和学生使用模板呈现信息，这意味着教师行为的许多个性可能会丢失。

研究显示 像PowerPoint这样的软件可以对教师向学生提供信息的方式进行同质化和卫生处理。

我们最近才看到技术被专门设计用于教育环境，它正在改变学生学习和理解事物的方式。

虚拟和增强现实技术

多年来，教师们一直在定制自己的虚拟世界，以增强他们表现内容的方式。

虚拟世界通常是一个多用户，基于计算机的用户环境 互相交流 通过预先编程的化身或用户的数字表示。

这些世界允许教师“把”学生带到不可能的地点。

科学，医学和数学往往特别适合虚拟环境。

例如，一些 数学的 和 . 世界允许用户以现实生活中难以或不可能的方式表达抽象主题。

使用虚拟世界进行模拟 医疗程序 是有据可查的，因为它允许在实际程序中没有灾难性后果的情况下做出错误。

一个 特别是创新 倡议是在一个虚拟世界中进行的 第二人生“.

该计划允许教师与100大学学生一起在虚拟世界中设计，创造和教授。 在中国进行交流之前，一系列的合作活动被用来向澳大利亚学生介绍中国语言和文化方面的内容。

当这个节目的效果是 研究数据显示，一些关键领域的重大改进包括：

1. 减少忧虑和尴尬，否则阻碍像角色扮演这样的活动的实验。
2. 允许学生多次重温和重复课程，以加强重要的理解。
3. 鼓励学生在反应和分享虚拟世界之间进行更好的社交互动，而不是通过电子邮件。
4. 让学生控制自己的化身，而不是老师，这意味着他们可以独立探索和互动。 与PowerPoint不同的是，每个人都以相同的方式同时看到相同的信息，虚拟世界允许学生创造自己的理解。
5. 缺乏非语言线索，包括肢体语言，手势和面部表情 在研究中引用 作为消极影响沟通。 据报道有些学生说因为不能用手势而受到限制。 然而，在日益复杂的虚拟世界中，虚拟角色以更现实的方式移动和响应。 计算机中改进的图形卡还可以让学生通过这些对话推断更多的意义。

在教室里

研究 正在开始提供这些技术何时何地适合教师的教学剧目的例子。 有研究报道 增加学生的动力, 改进协作和知识建设 和上佳的 课堂实践.

最近，学生和老师只能通过台式机或笔记本电脑访问虚拟世界。

他们现在能够访问可以戴在用户头上的不同设备，从而获得更加身临其境的体验。

相对低成本的发布，如虚拟现实耳机等 Oculus公司裂谷 和 HTC万岁 现在允许教师为学生设计三维互动和个人环境。

虽然与这类工作有关的技术技能超出了许多教师的能力，但是我们可以通过这种方式进行编程，这对于很多教师来说很可能是不久的将来。

增强现实

增强现实（AR）是进入教育领域的最新技术形式之一。

与现实世界被遮蔽，用户沉浸在完全数字体验中的虚拟环境不同，AR利用移动设备（例如平板电脑或智能电话）上的相机在真实世界对象上叠加数字信息。

在一些 教育用途 的AR，三维图像，视频，音频或文本被“触发”以通过打印图像出现。

这种形式的教育技术的潜力，不仅在英国开始实现 三级设置 而且还在 中学.

研究显示 尽管这种技术增强了自主学习，但仍然存在技术和教学方面的挑战，例如响应时间慢，软件不兼容以及环境设置不兼容。

未来

在过去的18个月里，我一直在为墨尔本的皇家植物园开发一个不同的教育AR应用程序。

这项工作的基础是考虑到技术，教学和内容（TPACK） 教师的要求.

技术，教学和内容知识（TPACK）框架。 tpack.org 

对TPACK概念的研究认为，教师在考虑不同平台允许他们以不同方式表示内容的方式时，最有效地整合了数字技术。 这意味着他们可以让学生参与更全面的学习活动。

我在皇家植物园（Royal Botanic Gardens）的工作旨在使用增强现实技术，采用特殊的教学方法（建构主义），并以特殊的内容（环境可持续性，土着和托雷斯直岛民族的历史和文化）做。

例如，通过由特定树木的几何形状触发的循环的AR覆盖来向学生介绍碳循环的概念。

通过平板设备观看，在学生面前的现实世界环境中，出现了碳循环的动画表现，使他们能够掌握肉眼无法看到，听到，触摸或闻到的概念。

一旦学生能够在技术的帮助下掌握这个抽象内容，教师就可以选择其他数字或非数字化的活动，从中选择让他们的学生应用这些知识。

目前，新兴的数字技术（如AR）正以复杂，细微和深思熟虑的方式被教师们考虑。

在考虑影响他们选择的技术，教育学和内容的同时，教师也在考虑他们所处的环境。

这些考虑因素帮助教师选择PowerPoint以外的其他技术作为教学实践。

关于作者

数字技术教育讲师Michael Phillips， 蒙纳士大学

这篇文章最初发表于 谈话。 阅读 原创文章.

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