新的报告确定了三个可以帮助学生完成大学的因素。

美国大学入学人数正在增加，这意味着更高的教育程度; 但是，全国大学毕业率落后于其他发达国家。

合着者 报告 回顾了49针对61实验性研究的文章，这些实验性研究检查了干预措施以提高教育水平。

在这些研究中，最常见的三种能力显示了支持学生的大学持久性和成功的证据，以等级，留级和毕业来衡量：

1。 你适合吗？

归属感，意味着大学生（特别是代表性不足的少数民族和第一代大学生）认为他们属于大学，身体健康，社会融合。 大约85％的衡量学生归属感的研究显示了归属感对学生GPA的积极影响。

2.您如何看待您的智力？

一种成长思维，指大学生的信念，即自己的智力不是一个固定的实体，而是一个大学可以提高的可塑性质量。 百分之七十五的衡量学生成长观的研究表明，这一特点对学生的大学GPA有积极的影响。

3。 你去哪里？

个人的目标和价值观，大学生认为是直接关系到未来的成就，希望的结局。 大约83％的衡量个人目标的研究显示这一特点对学生的最终课程成绩有积极的影响。

莱斯大学（Rice University）心理学教授弗兰克·奥斯瓦尔德（Frank Oswald）指出，最近的这项研究报告了一些基于低成本，简短的写作练习来提高人际能力和人际交往能力的显着成果。

一个要求学生写一些关于课程主题与自己生活或家庭成员或亲密朋友的生活的相关性。 另一种干预旨在减少校园威胁的心理认知，将社交逆境定为常见和短暂的，并采用微妙的态度改变策略，引导参与者在写作中自我创造框架。

通过这些干预，奥斯瓦德说，GPA不仅在提供干预的班级，而且在很多学期之外都有出色的表现。

此外，干预措施显示学生群体中学习失败的风险最大。 奥斯瓦德指出，这些干预措施是有前途的，但值得进一步的深入研究，以确保这些干预措施可以影响学生在未来的成功，在其他大学设置。

奥斯瓦德说，就像SAT，ACT，MCAT，LSAT和其他标准化的认知能力测试一样，人际和人际能力测量应该遵循严格的开发程序和统计标准。

奥斯瓦尔德说：“仔细调查这些措施是很重要的，例如，因为学生对于评分量表的含义可能有不同的解释，或者有时候他们感到有压力让自己处于最佳状态。

他和他的合着者建议与高等教育机构合作进一步开展研究，在报告结果的基础上，找到可靠的方法来追踪这些可以导致大学毕业率提高的人际和人际特征。

国家科学基金会委托报告和国家科学，工程和医学院赞助这项工作。

Sumber: 莱斯大学

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