谁是个聪明的男孩？ alicejamieson / Flickr， CC BY-NC-ND
人类智慧的科学研究可以追溯到100年代。 在那段时间里，有许多关于如何衡量智力的思想流派。 研究人员和理论家之间关于智能的核心分歧在于它是基因还是受环境影响很大; 无论是性质还是培育。
在1800s晚期，英国人 弗朗西斯·高尔顿爵士 （1822-1911）成为最早研究智力的人之一。 他试图测量贵族的身体特征，并建立了一个实验室来衡量他们的反应时间和其他身体和感官品质。
高尔顿被认为是现代情报研究的先驱之一，他开创了心理测量和统计方法。 鉴于当时的技术，他在测量生物参数方面并不是特别成功。 但他确实创造了可验证的关于后来研究人员使用的情报的假设。
第一次智商测试
直到20世纪的转折 法国人阿尔弗雷德比奈 （1857-1911）开发了第一个类似于现代智力测试的测试。 比奈设计了一系列问题，旨在区分可能有学习障碍或需要特殊帮助的儿童，他认为不同年龄的儿童可以正确回答。 他的测试是基于这样的假设：智力随着年龄的增长而发展，但一个人在同龄人中的相对地位基本保持稳定。
德国心理学家威廉斯特恩 （1871-1938）介绍了智商或IQ的概念。 这需要一个可以通过测试评估的心理年龄公式，例如Binet设计的测试，除以实际年龄乘以100。
刘易斯麦迪逊特曼 （斯坦福大学的认知心理学教授）（1877-1956）重新开发了在美国使用的Binet测试。 特曼通过多种方式更新了测试，最重要的是制作了可用于成人的版本。 在1930s，另一位美国心理学家， 大卫韦克斯勒 （1896-1981）进一步扩展了使用书面测试评估成人智力的想法。
现代Wechsler和Stanford-Binet测试在上个世纪经历了相当多的科学发展。 它们代表了心理测试方面的重大成就，可以相当精确地测量各种认知过程 - 词汇，知识，算术，即时和长期记忆，空间处理和推理。
涉及这些测试的一个争议 优生运动，但这超出了这篇介绍性文章的范围。 您可以阅读有关智能测试方面的更多信息 点击此处.
智力来自哪里
测试得分已经达到 显示预测 广泛的学术，学术和组织变量。 还有其他类型的智力测试仅测量非语言能力。
美国军方使用过 陆军Alpha和Beta测试例如，衡量候选人的情报，其中一些人是文盲。 对于那些无法阅读或写作的人来说，测试涉及使用一系列非语言推理问题来评估智力上的差异。
这些类型的测试被许多人视为“文化公平” - 也就是说，他们没有歧视教育水平低或阅读和语言能力较低的人。 一些研究人员和理论家认为，他们可以“公平地”和“客观地”用来评估一个人真正的潜在智力。
研究人员经常发现两者之间存在很强的关系 智商测试表现和教育成就; 分数来自 即使是很小的时候 可以预测晚年的学业成绩和学业成绩。
智商测试预测学业成绩的一个原因可能是它们覆盖了类似的基础并且是为此目的而构建的。 由于在教育系统内教授问题解决和推理，更长和更好的教育往往会提高智商和学习成绩。 错过学校的孩子往往表现出智商缺陷; 在同一班级中年龄较大的孩子可以获得额外的一年教育 经常得分显着提高.
这导致许多心理学家和教师质疑智商测试对某些群体是否公平。 但 其他人则争辩道 第三个因素 - 社会经济地位 - 也在这里发挥作用。 更富裕的父母可能会花更多的时间与发育中的孩子一起，并有更多的资源来帮助他们。
虽然这是一种流行的观点，但研究表明它不是整个故事。 当考虑到父母的社会经济地位时，IQ仍然可以预测学业成绩。 但是，当智商受到控制时，社会经济地位只能微弱地预测学业成绩。
所有这些都表明，虽然社会经济地位是儿童发展中需要考虑的重要因素，但也有 这种关系的其他原因 智商和学业成就之间。
先天与后天
许多研究人员仍然认为通过智商测试测量的认知能力占主导地位 遗传基础。 但是，尽管有数亿美元用于研究以确定负责智力和认知能力的基因，但很少有证据支持这一观点。
随着时间的推移，这个论点已经发生了变化，希望能够确定一小部分与智力相关的基因，并接受这一点，如果存在这样的智力基础，那么数千个基因在智商得分方面的贡献很小。
使用书面测试评估成人智力的想法是在1930s中开发的。 琥珀色案例/ Flickr, CC BY-NC
即使我们能够识别智能基因，它们独立于环境工作的假设也是不正确的。 我们知道 基因开启和关闭 取决于环境线索和触发因素。
在敏感的发展时期创造更好的环境可能会有 深刻的影响 我们的情报。 例如，一些研究表明 营养干预 尽管在这方面仍有许多工作要做，但可以提高认知能力。
智商测试有很多批评者。 有些人认为情报就变成了 无论智商测试多少。 最早的心理学史家之一， 哈佛教授Edwin Boring例如，说：
人类智慧的构建是我们生活的社会的基础; 智能是新发现，寻找重要问题的解决方案以及我们重视的许多其他重要品质的核心。 关于如何衡量智力，以及我们如何提高智力以及防止我们的认知能力随着年龄的增长而下降，仍然存在许多问题。
关于作者
Con Stough，斯威本人类心理药理学中心教授兼联合主任， 斯威本科技大学
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