在学校空间里，学生和传统工艺材料一起解决问题。 数字技术，如3D打印，虚拟现实，可编程机器人和视频工作。
作为社区 makerspaces 开始扎根 安大略省的小学，学生表现得更好。 他们也越来越高。
什么是制造商空间？ 他们是创造性的空间，学生们可以聚在一起探索，修补，发现和创造，使学生对学校更加热心。
在这些空间里，学生们正在学习如何协调一个问题，不断尝试，直到找到解决办法。 他们正在学习成为思想家，创新者和解决问题的人，而不仅仅是信息消费者。 这些只是教师报告的一些好处。
Makerspaces 支持亲身探索和学习。 他们通常与STEM教育（科学，技术，工程和数学）相关。 但是，实际上，它们是跨学科的，促进了重要的教育原则，如探究，游戏，想象，创新， 批判性思维，解决问题和激情学习。
他们来自更广泛的 制造商运动 他们现在正在兴起 正规的教育环境 全球。
正如MAKE杂志的创始人Dale Dougherty在他的2011 TED Talk中所说：我们都是制造商。=
安大略学校的庄家空间
在安大略省教育部，安大略省教育局局长和安大略大学理工学院的合作下，我带领一队研究人员将制造商空间带入20 Ontario学校董事会的小学。 我的研究探讨了教师如何通过创作者空间探索新闻教学方式。
我们的项目开始时向教师介绍了一些创新的想法和实践，在创业教育和学习。
教师参加了为期两天的专业学习课程，探讨数字电路，3D打印，增强和虚拟现实，电子纺织品，可编程机器人，编码和绿屏视频工作等数字技术。 他们有机会合作，与同事一起计划课程，并自己制作。
然后，我们为第一批11学校董事会提供资金 - 为参与学校购买设备和用品。 研究人员随后跟踪教师，跟踪他们使用工具和技术以及促进学生的探究，创造力，设计和批判性思维。
到目前为止，他们已经为英语和法语浸入式课程中的100年级的学生创建了比1制造商更多的针对8分数的学生的课程计划。 项目第二年又有九个校董会参加了。
教学坚持不懈
所有参与学校的教师都表示，当他们在制造商环境中学习时，他们的学生更积极，更有动力。
他们也注意到纪律问题的减少。 而且他们的学习成绩有所提高，特别是学习障碍的学生和那些在传统课堂上挣扎的学生。
让学生自由地追求真实，有意义的，基于自己的“奇迹”或激情的项目，为所有学生提供更个性化，更具包容性的学习体验。
教师们还观察到，由于诸如解决问题，交流，协作和发展毅力等创造者空间，各种21ST世纪的技能和能力得到了发展。 合作是所有学校开展的报告能力最高的项目之一。
一位老师说：“起初他们很紧张。
“他们一直希望我能帮助他们。 但是，一旦他们得到了尝试的机会，搞清楚，知道我不会为他们解决问题，那么他们会坚持下去。“
尤其值得注意的是，合作的增加不仅出现在学生之间，而且还出现在教师和员工之间。 学生和教师之间，同龄人和不同年龄段的学生之间发生代际和双向学习。
一个制造商的心态
实施创业者空间可能是一个挑战 - 激励和培训员工，装备和维护设备和空间，在学校建立真正的创业者文化。 然而，好处大于成本和努力。
有一个制造者的想法是关键。 为了让学校建立一个真正的创业空间，必须有员工，学生和更广泛的社区的认同和承诺，建立一种创新，试错，解决问题的文化，坚持艰巨的任务，从错误中学习，冒险。
制造商的空间远不止于设备的空间。 制造商文化培养21st世纪的技能，如沟通，协作和创造力。 它提供了机会让学生通过Maker Faires和网站等在本地和全球社区水平分享他们的学习 www.instructables.com, www.thingiverse.com 和 www.DIY.org.
在安大略省，我们期望在全省范围内开发，实施和分享富有想象力，综合性和创新性的探究式项目，从而为教师实践带来持久的重大利益。
关于作者
加拿大技术和教育学研究主席加内特·休斯（Janette Hughes） 安大略工业大学
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