提供学生的钱没有任何区别。 霍华德县图书馆系统，CC BY-NC-ND

教师奖励资金用于学生的成绩是 日益普遍的做法尽管 混合的证据 至于是否改善结果。 有些学者反而提出 自费生.

但给孩子 现金成绩和分数 还没有证明简单。 所以也许答案不是货币。

学生们能够通过一些简单的事情来获得更好的积极性吗？

当我在范德比尔特大学皮博迪学院担任全国绩效奖励中心主任时，我和我的同事们在美国公立学校的不同行为者的决定中寻求答案。

结果可能会让你大吃一惊。

哪些奖励鼓励积极行为？

许多公共政策的特点是试图影响组织中的个人行为和决策。

那些设计和评估激励措施的人通常是在“目标”是一个理性行为者（处理所有可用信息并迅速确定最有可能成为他或她的最佳福利的行为）的粗略假设下运作的。

因此，政策制定者最终很少或根本没有成本，提供有利于貌似公共服务。 但他们还是失望见面。

我们最近的研究 试图更好地理解对不同类型的激励的反应 - 对于我们人口中可以说是比较不完全理性的部分之一：早期的青少年。

我们探讨了如何激励 - 货币和非货币 - 可能会鼓励导致学生学习增加的行为，如日常出勤和课余辅导服务（免费但长期未充分利用）。

我们发现青少年不会以经济理论容易预测的方式回应激励。 但是正确的激励措施可能会导致青少年参与可能会提高他们学习的行为。

金钱没有区别

下面是我们如何做我们的研究。

我们在南部城市的一个大型学区选择了300五至八年级的学生，他们有资格获得免费的课外辅导服务。

之前的研究表明，这些辅导服务质量相对较高，事实上提高了学生的考试成绩。 然后，我们随机将这些学生分配到三个小组之一：

• 奖励100（通过在线平台分发）以获得一致的出席
• 由学区的院长签署的认可证书邮寄到学生的家，再次一致出席
• 一个对照组，没有收到实验奖励。

我们发现，如果学生被提供高达$ 100的经常出席，那么他们参加课程的可能性就不大于没有提供任何课程。

换句话说，货币并没有区别。

另外，当学生获得认可的证书定期参加辅导课，差异有显着。 证书组的学生参加他们的辅导分配时间比那些分配到对照组42.5％。

性别，父母和同伴

性别也发挥了作用。 女孩显著更加适应认可证书的比她们的男性同行。

平均而言，对照组的女生平均只上学时间的11％。 但是，获得证书的女孩参加了分配小时数的67％，增加了六倍。

更重要的是，获得证书的男孩的入学次数比男性对照组学生高出两倍以上。 但是，获得证书的小组女孩的分配辅导课数量几乎是有资格获得表彰的男孩的两倍。

总体而言，直接向父母发送证书似乎是有效的。 其中一个原因可能是家长在家里收到证书时更可能加强孩子的额外努力。

通常在学校里，父母在与孩子的学校联系时听不到正面的消息，尤其是那些有资格接受辅导服务的学生。

这一次，此时家长听到：“要走的路，继续努力吧。”他们直接听到它从区督学。

另外，学生的努力不一定能被同伴观察到，这可能有助于促进积极的回应。

此前的研究 表明，在班上或同学面前的学校大会上颁发的证书和奖杯的承诺可能不一定是积极的激励。 学术成就往往会导致同伴之间的社会地位下降，尤其是少数民族学生。

人类行为和教育政策

事实上，一个 最近的一项研究 在洛杉矶联合学区的计算机为基础的高中课程公开排名的学生的性能排行榜系统与24％性能下降相关联。

作者 归因于学生试图通过符合现行规范来避免社会惩罚。

出于这些原因，与家庭一起鼓励和奖励学术行为可能会有更多的希望，相比之下，通过同行压力和规范发挥重要作用的学校环境直接工作。

目前决策者和在纽约和孟菲斯慈善家试图通过中断代贫穷的恶性循环 家庭奖励计划。 它正在为改善短期医疗保健，教育和劳动力市场参与和结果的家庭提供现金奖励。

这一方案的影响，结果仍在等待。 这个程序不测试其他形式的奖励等证书。

但是对于教育政策的讨论还有重要的意义，现金应该是人类行为的主要驱动力，特别是对于青少年而言。

我们的研究结果表明，儿童对学习行为的激励以不可预知的方式发生变化。 而这些行为不容易被个人的模型作为理性的决策者来解释。

我们的研究提供的证据表明，对于影响青少年行为的政策，他们可能需要从古典经济学或行为心理学以外的研究和理论，包括我们正在学习的东西 十几岁的大脑 这是社会文化环境。

总之，我们需要看看不那么亚当·斯密和多一点胜利之光政策。

关于作者

范德堡大学公共政策和教育助理教授Matthew G Springer。 他的研究侧重于教育政策，特别关注政策创新对资源分配决策和学生成果的影响。 他目前的研究包括研究教师薪酬对学生成绩和教师流动率，流动性和质量的影响; 学校应对不落后儿童的战略性资源分配决策; 学校财务诉讼对资源分配的影响; 以及学校选择在当代教育政策中的作用。

这篇文章最初发表于 谈话。 阅读 原创文章.

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