可以教孩子们批判地阅读网络。 Os Tartarouchos / Moment / Getty Images
网络是一个危险的地方。
网站的作者可能不是其作者。 赋予合法性的参考文献与其锚定的主张无关。 像 点组织域 可以是华盛顿特区公共关系专家的精巧手艺。
除非您拥有病毒学，经济学和复杂的移民政策博士学位，否则在不熟悉的地点着陆时最明智的选择就是忽略它。
学习忽略信息不是学校里教的东西。 学校教导相反：读课文 彻底和密切 在做出判断之前。 缺少的就是轻率。
但是在网络上，女巫酿造的 广告, 说客, 阴谋论者 和 外国政府 共谋劫持注意力，同样的策略也意味着厄运。 在线批判性忽略与批判性思维同样重要。
那是因为，就像弹球从保险杠弹到保险杠一样，我们的注意力从通知转移到短信，再到我们必须检查的下一个振动事物。
正如已故的诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙（Herbert Simon）所观察到的那样，所有这些过剩的代价都是稀缺的。 大量的信息耗尽了注意力，破坏了集中注意力的能力。
现代社会， 西蒙写道，面临一项挑战：学会“在可能会消耗注意力的过多资源中有效地分配注意力”。
我们正在失去注意力和信息之间的斗争。
可以学习如何忽略网络上对我们的呼唤。 MoMo Productions / DigitalVision /盖蒂图片社
“粘在网站上”
As 应用心理学家，我研究人们如何确定什么是真正的在线。
我的研究团队在 斯坦福大学 最近测试了一个国家样本 3,446名高中生 他们评估数字资源的能力。 借助实时互联网连接，学生们检查了 官网 声称“传播有关气候科学的事实报告”。
要求学生判断该站点是否可靠。 屏幕提示提醒他们，他们可以在网上任何地方搜索以找到答案。
绝大多数人没有离开网站，而是完全按照学校的教导去做：他们一直粘在网站上并阅读。 他们查阅了“关于”页面，单击了技术报告，并检查了图形和图表。 除非他们碰巧拥有气候科学的硕士学位，否则这个站点充满了学术研究的陷阱，看上去很好。
少数学习的学生（不到2％） 该地点得到了化石燃料行业的支持 这样做不是因为他们对内容进行了批判性思考。 他们成功了，因为他们跳出了网站并浏览了开放的网站。 他们使用网络阅读网络。
一位在互联网上搜索该组织名称的学生写道：“它与大公司有联系，这些大公司在气候变化方面有意误导人们。 根据 今日美国，埃克森美孚（Exxon）赞助了这家非营利组织，以提供有关气候变化的误导性信息。”
这位学生没有纠结于网站的报告，也没有迷上其中性语言，而是做了专业事实检查员的工作：她通过离开网站来评估了该网站。 事实检查员参与了我们所说的 横向阅读，在其屏幕顶部打开新标签，以在搜索网站内容之前搜索有关组织或个人的信息。
只有在查阅开放的网络之后，他们才可以评估吸引注意力是否值得。 他们知道批判性思维的第一步是知道何时部署它。
批判性思维
好消息是，可以教学生以这种方式阅读互联网。
在 在线营养课程 在北德克萨斯大学，我们嵌入了简短的教学视频，演示了居住在未知地点的危险，并教给学生如何进行评估。
在课程开始之初，学生就被那些容易上手的功能所迷惑：网站的“外观”，与已建立资源的链接的存在，科学参考书目或网站提供的大量信息。
在学期初我们进行的测试中，只有87名学生中有XNUMX名离开了现场进行评估。 到最后，超过四分之三的人做到了。 教授相同策略的其他研究人员发现 同样充满希望 结果。
学习抵制可疑信息的诱惑，不仅需要学生数字工具箱中的新策略，还需要更多。 它需要面对一个人的脆弱性而要谦卑：尽管拥有强大的智力和批判性的思维能力，但没有人能幸免于当今数字流氓所产生的滑溜溜。
通过住在一个陌生的站点上，想象自己足够聪明，可以胜过它，我们将注意力转移到了对站点设计师的控制上。
花一些时间通过利用开放网络的强大功能审核站点，我们重新获得控制权，并获得控制权，这是我们最宝贵的资源：我们的关注。
关于作者
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