桥梁 所大学 已将课程转移到网上，以防止 COVID-19 的潜在传播。 这 包括讲座 和教程。
做对了 在线学习 实际上可以和面对面的教育一样有效。 但是澳大利亚的大学并没有提高员工的技能来提供这种高质量的在线教育。
如果澳大利亚大学不为讲师提供密集的技能提升以有效地提供在线课程和支持，他们可能会看到许多学生提前退出并辍学。
为什么在线学习会失败
十多年前，澳大利亚大学引入了在线学位。 希望过去是，现在仍然是，在线学习将为过去因无法亲自上大学而无法完成高等教育的学生提供机会。
其中包括来自低社会经济背景的学生、残疾学生以及区域和偏远地区的学生。
在许多国家完全在线学习的学生的完成率是 大大降低 而不是面对面学习的人。 在澳大利亚， 辍学率至少高出 20% 在线学生与在校学生相比，学位完成率低 2.5 倍。
那些最有可能辍学的人正是访问在线学习的目的所在的群体。
A 2017年全国研究 调查了这些辍学率。 它发现澳大利亚大学的许多学术和专业工作人员认为在线交付不如面对面交付那么重要或不那么重要。
同一份报告还指出，许多学术人员在在线课程设计和在线教学方面缺乏技能和经验，这反过来又对学生的学习和参与产生了负面影响。
一个2016 研究表明， 澳大利亚大学的许多在线学习都是由讲师简单地将他们在面对面课程中使用的材料上传到在线学习平台。
许多大学教师自己没有在线学习的经验，也没有提高在线课程设计和教学法的技能。
如果在线学生眼不见心不烦，而讲师不具备在在线环境中教学的技能，那么这就是脱离接触和辍学的完美风暴。
当在线学习正确完成时
Moodle等学习管理系统旨在支持在线学习。 这些系统有效地组织了学生可以轻松访问的学习资源，包括多媒体资源。
学生可以通过讨论板和维基（由用户社区合作开发的网站或数据库，允许任何用户添加和编辑内容）等工具与他们的同龄人和讲师一起参与协作活动。
研究分析 1995 年至 2004 年间进行的一项比较了完成在线和面对面高等教育课程的学生的成绩。 它发现结果基本相似。
完成在线课程的学生与面对面教学的学生一样多，取得了同样的成绩，对他们的整体体验也同样满意。 这里的关键词是完成。 对于在线学习的学生而言，国际高等教育部门的辍学率较高，完成率较低。
当在线学习经过精心设计、在学习管理系统中进行并掌握在熟练的教师手中时，它可以提供与面对面学习相当的学习体验。
许多大学课程在网上可能是什么样子
在当前场景中，讲师可以通过视频进行与面对面授课相同的讲座或教程。 他们可能会使用在线讨论板或聊天室来尝试复制教程中的小组工作。
学生可以自己完成课程材料，除了实时视频或聊天互动之外，彼此或他们的讲师几乎没有联系。 他们可能没有机会进行支持参与和学习的点对点和学生-讲师互动。
研究 展示了这些类型的做法 ——可以更准确地描述为“远程学习”而不是“在线学习”——促进学生脱离和辍学。
那么，讲师可以做些什么来改善学习呢？
在不久的将来，转向在线教学的大学工作人员可以使用以下一些技巧来帮助学生保持满意度和参与度。
1.尽可能多和学生交流
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在在线环境中了解您的学生。 要求他们通过填写“关于你”页面来介绍自己
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学生可能会有很多问题。 解决这个问题的一种方法是建立一个常见问题讨论板，并要求学生在上面发布他们的问题。 这样，所有学生都可以看到回复
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设置每周 30 分钟的直播，还会录制、问答环节。 学生可以发送问题供您回答或现场提问。 这样，学生就会“亲自”见到你。
2. 确保学生知道从哪里获得支持
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向学生说明他们可以从哪里获得对影响他们的不同领域的支持，例如学术建议和财务。 您需要与学生支持服务部门密切合作才能做到这一点
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在您的主题中建立一个学生支持服务讨论板，学生支持人员可以管理该讨论板。
3. 帮助培养学生的技术技能
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帮助对在线平台不太确定的学生学习他们需要的技术技能。 不仅仅是你需要提升技能。
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如果他们具有良好的在线技能，您可以要求您的学生小组自我提名为在线导师。 这是建立联系的好方法。
- 获取资源
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您的学生将需要以新的方式协作和分享知识，因为他们不在同一个物理空间中。 使用讨论板和维基来鼓励他们开展协作活动。 如果您不知道该怎么做，请咨询您所在大学的学习和教学专家。 爱丁堡大学也有一些 有用的资源. 斯蒂芬·唐斯 创建在线社区指南 也很有帮助
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对于课程设计理念，Gilly Salmon 教授的 及时行乐资源 非常好
大学还应尽快采取行动，为讲师提供在线课程授课方面的强化培训。
作者简介
宝琳·泰勒-盖伊， 教授， 澳大利亚教育研究委员会 和 安妮-玛丽·蔡斯, 课程协调员, 澳大利亚教育研究委员会
