增加儿童词汇量的整体方法可能意味着阅读童话故事、科学书籍和新闻中关于熊的儿童故事。 （存在Shutterstock）
COVID-19 已经存在一年了，学习中断的负面后果正变得越来越明显，尤其是对于我们最年轻的学习者。 研究艾伯塔省儿童的研究人员报告说，在 2 年级和 3 年级，儿童 比他们通常的阅读水平落后六到八个月. 国际研究人员已 预测了严重的长期后果的可能性 如果不解决学习损失。
由于阅读是所有学术工作和长期教育成功的基础，因此培养孩子的阅读技能，尤其是 1 至 4 年级的孩子应该关注父母。
很多家长可能都知道，给孩子读书是 一项有助于孩子茁壮成长的活动. 鲜为人知的是：虽然让孩子有机会选择最喜欢的故事让父母大声朗读很重要，但父母带头分享更复杂的阅读材料也很有帮助。
大声朗读是关于创建一个共享的阅读活动，成人通过讨论、动手活动和富有想象力的方式来帮助孩子建立他们的词汇表，以扩展新单词知识。
学术词汇
随着孩子长大，特别是在 4 年级之后，理解更复杂单词的含义并能够使用它们 对儿童新出现的应对能力至关重要 从这个时代开始，更复杂的分析和写作形式。
更高级的词是 理想情况下是儿童口语词汇的一部分 在他们能够独立拼写或阅读它们之前。 这是因为学习阅读新单词不仅是将它们读出来，还要了解它们的含义。 拥有 与孩子进行高质量的对话 关于复杂的想法是父母如何建立孩子的语言和信心来增长他们的知识。
儿童对与学校语言相关的词汇的了解—— 一个“学术词汇”——甚至与高中之后的阅读成功和纵向成果有关。 在英语中，这些词往往有希腊语和拉丁语词根（如星系或运输）。 这些词通常是程序性的（如构建、提供、获得、设计等词）或用于试图描述或解释的说明性写作中。
为了支持丰富的学术词汇的发展，家长 可以找 拥有的方式 和孩子一起大声朗读: 家长可以选择 材料并进行积极的互动 帮助孩子建立和理解页面上的口语和字母之间的联系。 以下是与孩子一起成功朗读的一些技巧。
1. 读什么
选择词汇量略高于孩子水平的书籍，或来自 报纸、杂志或印刷的在线新闻来源。 教育学者玛丽安·沃尔夫 (Maryanne Wolfe) 解释如何阅读 在纸上，尤其是年轻的读者可以专注于印刷品和图片并与之互动.
新闻来源包含丰富的信息和词汇，包括所有年龄段儿童都感兴趣的无尽报道、文章和故事：您可以从野生动物、体育、不寻常的事件、健康和保健中选择故事——包括有关持续的 COVID-19 大流行的故事。 在这里，您可以注意您孩子的特殊顾虑和情绪成熟度。
家长可以从报纸上选择孩子感兴趣的故事。 （存在Shutterstock）
孩子们度过了属于自己的 COVID-19 年，动手操作纸张可以帮助他们理解自己的经历，同时挑战他们发展语言和识字技能。
当孩子们可以涂鸦、突出显示或剪下纸并实际操作不同的单词，或者将它们贴在墙上以供偶然重温时，这有助于加强学习。 帮助孩子在新词与他们已经熟悉的词和故事之间建立联系也是如此。
2.在故事之间架起桥梁
密切关注新闻故事，这些故事有助于儿童在更丰富和更具挑战性的词汇和儿童知道和喜爱的故事之间架起桥梁。 例如，2017 年有一个 关于三只被遗弃的小黑熊幼崽的救援、康复和释放的新闻报道 来自阿尔塔班夫的一间厕所。 这个故事介绍了许多有用的学术词汇。 父母可能会寻找其他类型的熊的补充故事，例如经典 儿童故事 三只熊，其中主要包含用于基本人际交流的高频词，如饥饿、早餐、小、碗、累、睡着、醒来。
3. 成人注意力的质量很重要
当父母和孩子一起阅读时，重要的是在页面上有共同的目光——这意味着父母正在关注孩子感兴趣和看的东西。 孩子们会感受到大人的存在感和共同的体验，并喜欢指出字母、图片或插图。
4.成人谈话的质量很重要
父母可以通过帮助解释、定义、释义或同义词来阐述含义。 他们还可以模拟“大声思考”以揭示和模拟人们如何思考事物：这意味着通过“我想知道”类型的问题引导猜想或推理。 让孩子们来回参与共享对话 帮助年轻学习者理解新信息.
5. 集成技术
数字素养也是儿童成长的关键。 通过数字设备，他们可以 探索并了解有关这三只班夫熊的更多信息. 视频剪辑、新闻广播和听、看和说新单词的机会都有助于孩子们加深对学术词汇的理解，以及如何在不同的环境中使用这些词汇。
访问交互式数字形式的知识可以帮助孩子加深对学术词汇的理解。 （Pexels）
6. 强化生词
背面带有定义的记录新单词的抽认卡可以随时准备好或张贴在冰箱上以供长时间播放和复习。
家长也可以使用抽认卡单词 使用在线工具创建填字游戏. 当孩子们将新单词打印成填字游戏时，这 有助于建立神经回路和肌肉记忆 支持记忆和检索新单词。 玩抽认卡文字游戏，让孩子在父母给出定义后识别一个词。 在日常对话中有意使用新词。
孩子们需要通过听、说、看和写来接触单词，然后才能“拥有”这些单词并能自发地使用它们。 当他们这样做时，父母会注意到并理解儿童语言和识字学习的魔力。
7. 大一点的孩子也受益
4 年级及以上的儿童也可以从大声朗读中受益！ 在对 4 年级学生的研究中，教育学教授 Sebastian P. Suggate 及其同事发现，孩子们学会了更多的单词 口头分享故事而不是独立阅读.
一起阅读鼓励父母和孩子留出时间，专注于语言和识字学习。 稍加调整，同一个故事就可以改编成多年龄段的孩子。
订阅当地报纸、获取当地免费社区报纸并养成分享超出年轻学习者通常阅读范围的有趣故事和信息的习惯，可以大大有助于缩小我们在 COVID-19 年中注意到的识字差距.
关于作者
赫蒂·罗辛格（Hetty Roessingh），维尔克伦德教育学院教授， 卡尔加里大学
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