您是否很难想象如何旋转您的鞋子，使它们一起嵌套在鞋盒中？
你对扁平包装的家具感觉如何？
你擅长指路吗？
这些日常活动需要空间思维。 空间思维对数学很重要，它是我们用来理解物体属性的方法，例如它们的位置、大小和形状，以及物体之间的关系。
当我们在脑海中操纵物体时——比如想象如何重新布置我们的客厅——我们正在使用空间能力。 当我们从旅行中找到回家的路时，我们正在使用空间能力。
空间能力强的人 更有可能感兴趣 在科学、技术、工程和数学（Stem）领域，并选择 Stem 学位和 Stem 职业。
当您考虑 Stem 所需的技能时，这种关联就不足为奇了：使用图形可视化数学中的数据模式，理解太阳系图的比例，或使用元素周期表的空间布局来理解化学关系。
然而，英国国家课程中很少强调空间思维。 它最近被 取消优先级 作为幼儿的“早期学习目标”。
缺乏数学技能
总理 Rishi Sunak 最近宣布了他希望所有儿童都能 继续数学教育 到 18 岁，理由是劳动力需要数学技能。 而且似乎确实缺乏这些技能。
据认为，英国 Stem 行业每年损失 1.5 亿英镑 干技能短缺. 大约一半的英国工作年龄成年人只 小学水平的数学，估计数学困难会让英国付出代价 每年 20.2 亿英镑，根据慈善机构 National Numeracy。
Sunak 提议在 16 岁以后继续接受数学教育。但是，专注于年幼儿童的空间训练是增加数学乐趣和数学成就以及推动下一代走向 Stem 职业的一个有前途的途径。
空间技能可以 通过培训提高，并且空间训练持续增加 数学成就 和其他 Stem 学科，包括 在学位水平.
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最大的 空间训练的效果 儿童中的那些来自 弱势背景. 这意味着空间训练提供了缩小成就差距的机会。 对于受这种学习损失影响最大的儿童，它可以在大流行性学校停课后加强补课。
更重要的是——对于数学有时沉闷的形象尤其重要——空间活动是令人愉快的。 我们空间活动和训练的参与度分数表明，儿童 喜欢这样学习.
提高空间能力
有一些简单的方法可以提高空间能力。 可视化——在你的脑海中想象一个过程—— 已链接 变得更强 科学和数学表现 它可以是 通过培训提高.
年幼的孩子可以通过鼓励想象在脑海中旋转拼图来发现可视化，而不是通过反复试验尝试将拼图拼成拼图。 在重新排列数学公式时，可以提示大一点的孩子使用可视化作为心理画板。
玩偶屋或玩具农场等小世界游戏可用于帮助儿童学习从其他角度看事物并理解空间尺度的差异。 这两个都是空间技能 帮助数学 和科学.
在一个 印前研究 （这意味着它还没有被其他科学家审查过）同事和我还发现，在使用积木玩具（例如乐高）时遵循视觉指示可以帮助提高空间技能。
它有助于心理旋转（在脑海中旋转一块以弄清楚它应该走哪条路）并理解部分与整体之间的关系，例如乐高模型中的各个积木。 这对于更普遍的分数和数学熟练程度很有用。
最后一个例子，孩子们 听到更多空间语言 有更强的空间技能，更强的空间语言与 更好的数学表现.
这意味着 用词 简单到“in”、“on”和“next to”来描述物体之间的空间关系，或者“small”和“big”来引起对物体属性的注意。 更难的词，如“平行”和“分开”可以帮助孩子概念化其他困难的空间概念，特别是如果还使用手部动作来帮助解释含义。
我是会员 幼儿数学组，一个由早期数学爱好者和专家组成的独立团体，他们共同致力于促进早期儿童数学的发展。 该集团推出了 空间推理工具包 帮助成人支持儿童在空间活动方面的发展。
在课程中引入更多的空间思维可以缩小成就差距，增强信心并推动孩子们走向 Stem 职业。 儿童对空间活动的享受也有助于改变他们对数学的态度。
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