研究人员说，7到12的孩子们认为性别比社会认同更重要。 这项研究还表明，与白人同行相比，色彩的孩子对于种族的思考是不同的。

“孩子们正在考虑种族和性别，不仅是在能够识别这些社会类别方面，而且还在考虑它们的含义以及重要性的原因，”第一作者前大学博士后Leoandra Onnie Rogers说。华盛顿学习与脑科学研究所（I-LABS），现为西北大学心理学助理教授。

I-LABS联合主任兼文章合着者Andrew Meltzoff说：“孩子们受到种族，性别和社会刻板印象的轰炸。 这些隐含的和明确的信息迅速影响着他们的自我概念和愿望。

“我们能够看到文化如何影响孩子在生命中的温柔时刻。 孩子们早在7年龄就以不同的方式谈论种族和性别问题。“

排列我的名片

在期刊上在线发表 文化多样性与少数民族心理，这项研究涉及在华盛顿州塔科马的三所不同种族的公立学校就读两年级至六年级的222儿童。 没有一所学校的50比例高于一个种族群体，超过75％的学生有资格获得免费或减价午餐。

孩子们首先看到有不同身份标签的男孩，女孩，儿子，女儿，学生，亚洲人，西班牙裔，黑人，白人和运动员的卡片，并要求把卡片放在“我”在“不是我”的情况下，如果没有。

然后让孩子们把“我”牌的重要性排在第一位，然后分别评价种族和性别认同对他们的重要程度，分别是“不多”，“一点点”或“一个很多“。排名是分开的，所以孩子们可以把种族和性别视为同等重要。

然后问孩子们两个开放式的问题：“（男孩/女孩）是什么意思”？ 和“这是什么意思（黑/白/混合）”？ 所有的222对每个问题的回答都被分成了五大类，这些类别反映了这些回应背后的更广泛的意义，包括外表，不平等和群体差异，平等或相同，家庭，自豪感和积极特质。 代码不是相互排斥的，所以一个单一的回应可能会引用多个主题。

罗杰斯在学校一年中收集到的回答发现：

• 在“我/不是我”测试（性别，种族，家庭，学生和运动员）中代表的五种社会身份中，家庭是儿子或女儿 - 平均对儿童最重要
• 作为学生排名第二，其次是性别，然后是运动员
• 作为最不重要的身份，种族最后一直被选中
• 黑人和混血儿比白人孩子更重要
  针对这些开放式的问题，黑人和混血儿童比白人儿童更经常提到种族自豪感
• 家庭认同对女孩比男孩更重要
• 男孩排名比女孩高，运动员排名高于男孩，黑人排名高于其他所有孩子
• 儿童归因于性别认同的意义倾向于强调不平等和群体差异，而种族意义则强调外表和平等
• 男孩和女孩对性别的重要性没有差别，但女孩比男孩更经常地提到身体外貌作为其性别认同的一部分
• 在定义性别的含义时，女孩占据了77对身体外观的参考百分比（例如，“我认为[是女孩]意味着魅力，就像为每个人看起来美艳和漂亮一样”）。

“大多数白人孩子会说[种族]并不重要，没关系，但有色人种会说：'是的，种族对我很重要'。”

大约一半的黑人和混合种族儿童认为种族是“很多”或“小”重要的，而89％的白人儿童认为种族是其身份的“不重要”的一部分。 罗杰斯说，这种差距正在说明，特别是考虑到所涉及的学校是高度多样化的。

罗杰斯说：“在某些方面，这表明白人孩子和有色人种在种族方面正在驾驭着截然不同的世界，他们以不同的角度思考种族问题。 “大多数白人孩子会说[种族]并不重要，没关系，但有色人种会说：'是的，种族对我很重要'。”

在关于种族身份的开放式问题中，42通过平等或人道主义的价值观来界定种族意义的答复百分比来自白人儿童（例如，“我认为种族无关紧要，你是。”）。 相比之下，只有四分之一的黑人和混血儿在谈到种族时提到了平等。

种族作为“禁忌话题”

罗杰斯说，强调白人孩子之间的平等看起来似乎令人鼓舞，一些接受采访的白人孩子不愿意提出种族问题。 她回忆说，当被问及白色是什么意思时，一名白人三年级学生拒绝谈论这个问题。

她说：“谈论种族的观念是非常普遍的。 “令人惊讶的是，在不同的学校这并不罕见。 多元文化主义的叙事方式确实强调了每个人都是一样的，差异也是最小化的。“

罗杰斯说：“这通常来自于鼓励孩子们互相尊重，不让歧视发生的良好动机。 “但也可能会传达种族的沉默，这种种族是不可能谈论的。”

她说，相比之下，儿童认为性别比种族更重要，因为性别差异是在更广泛的社会中公开讨论，接受和庆祝的，无论好坏。

她说：“孩子们总是被女孩和男孩分类。 “今天以种族为基础做这样的事情，实在太过分了。 我们有一种预防性别分裂的方法，并将其作为事实接受。 有些孩子反驳说，但这意味着有一个空间来谈论它，这不是一个禁忌的谈话。“

如何与孩子谈论比赛

这项研究与罗杰斯开发的两个在线培训模块相结合，I-LABS团队专注于儿童如何学习种族，以及父母和老师如何以有益的方式与他们讨论种族问题。 这些模块是免费的，并附带讨论指南，旨在促进个人反思和小组对话。

Meltzoff说：“作为父母，我们通过与孩子们的对话来传授价值观。 “我们希望这些模块可以帮助丰富亲子谈论有关社会敏感问题。”

总之，罗杰斯说，这项研究强化了更好地理解从学校文化到社会刻板印象等多种因素如何影响儿童社会身份形成的需要。

“问题不在于我们是不同的。 这是在层次结构和价值观上的差异，“罗杰斯说。 “我们真的需要更多的数据和理解哪些信息促进了社会正义和公平，促进了盲目性，回避性和沉默。”

作者简介

国家科学基金会和斯宾塞基金会/国家教育研究院资助这项工作。

Sumber: University of Washington

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