动机是学生是否作弊的关键因素

: By 卡尔顿·方（Carlton J.Fong）和梅根·克鲁（Megan Krou）

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减少对成绩的重视是必不可少的。山姆·爱德华兹/ OJO图片，来自Getty Images

自从COVID-19大流行在2020年春季导致许多美国大学转向远程学习以来，学生作弊一直是人们关注的问题。教官和学生一样。

为了检测学生的作弊行为，已经投入了大量资源来使用技术来在线监控学生。此在线监控具有增加学生的焦虑和困扰。例如，有些学生有表示监控技术要求他们呆在办公桌前，否则有被贴上作弊者标签的风险。

尽管依靠电子眼可能会部分抑制作弊，但还有一个因素是学生作弊经常被忽视的原因–学生的动机。

作为一组研究人员教育心理学和高等教育，我们开始对学生的学习动机或促使他们在课堂上取得成功的动机如何影响他们在学业上受骗的程度产生了兴趣。

为了说明学生作弊的原因，我们进行了 79项研究的分析并将我们的发现发表在《教育心理学评论》杂志上。我们确定，在解释学生作弊的原因时，会考虑到各种动机因素，从对成绩的渴望到学生的学术信心，不一而足。考虑到这些因素，我们看到学生和教师都可以做的许多事情利用动力作为打击作弊的一种方法，无论是在虚拟教室还是在面对面的教室中。这是五个要点：

1.避免强调成绩

尽管获得笔直的A很吸引人，但更多的学生仅专注于获得高分，他们作弊的可能性就越大。当成绩本身成为目标时，作弊可以作为实现此目标的一种方式。

当教师过分强调高考试分数，跳动曲线和学生排名时，学生的学习欲望可能会减弱。评分评估具有一定的作用，但技能的获取和实际学习内容的评估也要发挥作用，不仅要做好获得好成绩所需的工作。

2.专注于专业知识和精通

努力增加自己的知识并提高课程技能与减少作弊有关。这表明，更多的学生获得专业知识的动力越小，他们作弊的可能性就越小。讲师可以专注于精通教学，例如为学生提供更多重做作业或考试的机会。这加强了个人成长和改善的目标。

3.与无聊相关

与通过获得奖励或专业知识而受到激励的学生相比，可能会有一群根本根本没有动机或经历过研究人员所称的动机的学生。他们的环境或自己内部的任何事物都不会激发他们学习的动力。对于这些学生来说，作弊是很普遍的事情，被视为成功完成课程作业而不是自己付出努力的可行途径。但是，当学生发现自己所学的内容相关时，他们作弊的可能性就会降低。

当学生看到他们的课程与其他课程，学习领域或未来职业之间的联系时，它可以刺激他们看看这个主题可能有多有价值。教师可能会故意提供一些理由，说明为什么学习特定主题可能有用并且将学生的兴趣与课程内容联系起来的原因。

4.鼓励学习的主人翁

当学生挣扎时，他们有时会指责超出他们控制范围的情况，例如认为自己的老师具有不切实际的标准。我们的发现表明，当学生认为自己对自己的学习负责时，他们作弊的可能性就会降低。

鼓励学生在学习中拥有自主权并做出必要的努力可以减少学术上的不诚实。同样，提供有意义的选择可以帮助学生感觉自己在负责自己的学习旅程，而不是被告知要做什么。

5.建立信心

我们的研究发现，当学生认为自己可以在课程中取得成功时，作弊现象就会减少。如果学生不相信自己会成功，那么一种叫做脚手架的教学方法就很关键。本质上，脚手架方法涉及分配与学生的能力水平相匹配的任务，并逐渐增加难度。这种进步缓慢地建立了学生接受新挑战的信心。当学生对学习充满信心时，他们愿意投入更多的努力在学校。