土著居民的生活方式，包括耕作方式，通常比现代工业更可持续。 博客de Historia GeneraldelPerú
如果在未来十年左右的时间里不采取减少排放的根本行动，那么今天的许多学童可能会生活在一个 高温3℃或4℃ 当他们进入晚年的时候。 他们的工作生活将由 日常极端天气, 普遍的农作物歉收 和 灾难性海平面上升.
面对如此严峻的前景，年轻人面临的自然问题是我们如何来到这里？ 学校气候罢工者和学生主导 教未来 竞选运动呼吁对教育系统进行全面改革以帮助解决这一问题，并且 准备年轻一代 面对日益加剧的气候和生态危机的未来。
但是英国目前有 没有正规训练 或支持教师进行“气候教育”。 课程空间太小，有些学校在 PSHE，以及性教育，或“英国价值观”。 没有明确的指导，学校可能会使用材料 旨在误导学生 关于科学。
现在的情况如此糟糕，以至于在教室里简单地说出有关气候危机的真相也引起了关于 对孩子的心理健康的影响。 父母可以因为不想让孩子听到而被原谅。
但是， 甚至 a 课程 这 提供 更好地了解气候变化的事实以及与自然世界重新建立联系的机会本身可能并不有效。 气候行动将要求生活的各个领域发生根本而迅速的变化。 孩子们需要知道我们为什么处于这种情况下，以及接下来必须做什么。
在这一过程中，教师扮演着至关重要的角色。 他们将必须帮助年轻人进行批判并重新思考贯穿整个历史的根深蒂固的假设，态度和期望，现在正危及地球上许多生命。
工业革命通常被认为是人类转向破坏的起点-但其根源却要深得多。 塞缪尔·格里菲思（Samuel Griffiths）/维基百科
教室里的气候
冥界 历史课程 英国的气候变化并未将气候变化列为“对英国，欧洲乃至整个世界的挑战（1901年至今）”。 尽管现代生活是化石燃料提供的能量的产物，但人类历史并未被认为具有重大的环境背景或后果。
公众对当前困境的理解的一个主要问题是，大多数信息和解释都来自科学。 科学家可以解释正在发生的事情，并对未来可能发生的事情做出预测。 知道为什么人类社会做出了将我们带到这一点的选择，这并不是他们学科的一部分。 然而，当代的气候和环境危机是人类活动的产物。
历史通常被作为一系列事件进行教授和想象，人类社会从原始技术和社会组织模式发展为当前的，高度复杂和复杂的状态。 这些事件通常被称为“发展”， 甚至是“进步”.
当这样的历史教学时，学生将无法理解为什么人类社会和生态系统突然处于崩溃的边缘。 对于任何标准实际上是人类选择的巨大的，不断升级的失败，没有参考框架。
进步之路？ 1823年，工人在美国马里兰州铺设了北美第一条“碎石路”。 卡尔·雷克曼/维基百科
许多大型人类社会未能掌握有限星球上的生活现实。 这些社会所做的大部分工作都是基于对剥削作用的故意盲目性。 这种基本的无知仍然存在， 以某种方式成长 几个世纪， 即使技术进步.
气候史课程应该取消诸如“发展”之类的概念，以及对“进展”的基本假设。 当气候危机被认为是现代世界的副产品时，它掩盖了人类活动和价值体系的深刻历史，这些历史和历史不断影响着当今。
我们如何到达这里
几个世纪以来，强大的国家倾向于耗尽周围的资源 景观产生敏锐的社会等级并庆祝男战士的“胜利” 精英。 这些战斗和战争及其政治的书面记录是历史研究的传统核心。
相反，学生们可以考虑几个世纪以来社会如何获得，组织和使用资源，以及对人类不平等和社会责任的影响。 环境。 他们应该通过征服和殖民来获取大量的人类和环境资源，从而了解现代欧洲帝国。 他们需要了解这与工业化之间的关系，以及如何利用种族化的奴隶劳动以及越来越多的化石燃料来产生推动现代化和当今富裕生活方式的能源。
与此伴随的是，应该更清楚地了解这些过程中丢失了什么。 欧洲人关于土地管理的想法取代了本地化和生态上适当的做法，给土著居民和殖民生态系统带来了灾难性的持续后果。 今天最大的生物多样性是 在土著人民管理的地区发现.
学生可以从生活方式中学习， 思维及 获得知识 全球不同的土著社区。 诸如奴隶贸易和民权运动之类的现有主题，将使那些知道帝国的持续成本和后果的学生产生不同的共鸣。
历史教学也可以看 过去的气候变化 并研究社会如何克服环境压力。 可以将现代科学改写为帮助社会减轻气候变化等问题的工具，而不是进步的引擎。
如果今天的孩子对人类如何居住环境以及对人类和其他物种的后果具有深刻而复杂的认识，他们将更好地了解当前状况，并就未来做出明智的决定。 他们将更加反对将经济增长置于可持续发展和社会正义之上的论点，并对旧的权力结构如何使现代问题永存下去有更清晰的认识。 所有这些对于教育和准备气候变化的产生至关重要。
关于作者
Amanda Power，中世纪历史副教授， 牛津大学
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