我从3,000名儿童和青少年中学到的关于善良的知识

我从3,000名儿童和青少年中学到的关于善良的知识 从幼儿的角度来看,善良是情感或身体支持的一种行为,有助于建立或维持与他人的关系。 (存在Shutterstock)

在向3,000多名学生询问善意之后,我学到了很多关于儿童和青少年如何理解和制定善意的知识,尤其是在学校。 结果可能会让父母和教育者感到惊讶。

善良研究的一种趋势是评估善良对参与者幸福感的影响。 研究人员发现,在所有研究中, 完成善举 例如花钱给一个陌生人, 计算你每周做的善举的数量 和善良 为与您有不同社交关系的人服务 一切都会促进幸福感。

当我在不列颠哥伦比亚大学以教育研究者的身份开始研究友善时,我注意到,首先,没有任何措施可以评估学校对友善的看法。 其次,我们对孩子们如何理解和表现出仁慈知之甚少。

衡量和定义仁慈

我对理解仁慈的尝试始于试图衡量它。 我与两位同事组成了团队,他们是健康的社会决定因素专家Anne M. Gadermann和应用发展心理学家Kimberly A. Schonert-Reichl。 与他们一起,我开发了 学校善意量表.

使用 五分制,我对1,753至4年级的8名学生进行了调查,以了解他们对学校中爱心发生频率的看法,以及他们在学校中是否受到成年人的鼓励和模仿。

这项研究的发现揭示了 在学校友善感方面的性别差异 女孩在学校对善良的感觉比男孩高。

我们还注意到了一种不幸的模式-从4年级到8年级,学生对学校的态度不太好。这种模式与加拿大和意大利研究人员的发现相符。 从童年到青春期亲社会行为的减少 和发现,学生成为 他们从童年过渡到青春期时与学校的联系减少.


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与研究生研究员Holli-Annie Passmore一起,我还试图探索 儿童对善良的理解。 如上所述,在量表上衡量好心的孩子们还回答了一系列关于好心的开放性问题,例如“好意是什么意思?”。 和“您在学校做过的善事的例子是什么?”

我从3,000名儿童和青少年中学到的关于善良的知识 我与Wendy进行了交谈,因为她是一个住在我纸上的老太太。 她每周等两次,向黛西和我打招呼。 (约翰·泰勒·宾菲特), 作者提供

我们发现三个主题约占所有答复的68%:帮助(约33%),表示尊重(约24%)和鼓励或倡导(约11%)。

什么样子好

对幼儿的研究也很少,所以我着手询问数百名五至八岁的孩子是什么样,并画出一张他们在学校做某事的图片。

我从3,000名儿童和青少年中学到的关于善良的知识 我正在帮助他,因为他从滑梯上掉下来了。 (约翰·泰勒·宾菲特), 作者提供

这种“讲图画”的方法揭示了年轻学生善良的例子。 我发现,幼儿友善的普遍主题包括 身体上的帮助,情感上的帮助和分享。 在研究112张儿童绘画的基础上,我从幼儿的角度提出了这种好意, 是“情感或身体支持的行为,有助于建立或维持与他人的关系。”

我还询问了幼儿他们对老师好意的看法。 这为善意研究开辟了新领域,并为学生与教师之间的关系提供了一个窗口。 令人惊讶的是,当要求650多名幼儿园至3年级的孩子来说明一位老师的善良时, 四分之三的人确定教师教学.

令我们感到奇怪的是,学生们吸引了老师帮助班上的同学(同伴)。 注意到这一点加强了学生的观察力。 对同学的指导被认为是老师的好意。

这一发现将增强教育工作者对如何与学生建立积极融洽关系的理解。 鼓励学生将老师形容为友善的不是很多实地考察,演讲嘉宾和特别活动-从幼儿的角度来看,老师在教书时是友善的。

安静的仁慈

根据这项研究和上面提到的其他研究,很明显,儿童和青少年通过各种方式表现出仁慈, 至少三个不同的类别.

我从3,000名儿童和青少年中学到的关于善良的知识 帮助我的哥哥准时上学。 (约翰·泰勒·宾菲特), 作者提供

大多数读者都熟悉“随机”的仁慈,或者我认为更恰当的称呼为“响应式”仁慈。

第二类是我所谓的“故意仁慈”,即为支持某人的身体,社会或情感需要而计划,考虑和交付的仁慈。

儿童和青少年表达友善的最后一种方式是通过我所谓的“安静友善” —一种只有发起者才知道的在社交和情感上复杂的友善。 我认为,这类好心需要具备良好的能力,能够从各种角度进行观察,并且对识别或强化的需求较低。

需要开展更多的研究,以发现儿童和青少年的善举在多大程度上属于这些类别,以及通过实践不同类型的善良对幸福感是否有益。

鼓励故意的善良

并非所有学生都容易定义和提供仁慈行为的例子,有些学生需要仁慈的支持。 所以我为 在教室里鼓励有目的的友善。 它包括让学生首先确定谁需要他们周围的善良,然后是逐步指南,为他人计划善良的举动。 这包括确定该行为是由时间和精力驱动(例如铲除某人的车道)还是是否需要材料(例如,使某人成为礼物篮)。

教育者和父母处于有利的位置,可以创造条件鼓励儿童和青少年友善。 这样做有助于建立学习社区,促进最佳的同伴关系,师生融洽的关系和关爱的学校环境。谈话

关于作者

约翰·泰勒·宾菲特(John-Tyler Binfet),教育学院副教授, 不列颠哥伦比亚大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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