什么时候获得帮助转到作弊?

什么时候获得帮助转到作弊? 有时,学生和老师对作弊的含义有不同的看法。 来自shutterstock.com

学生 - 无论是在大学还是学校 - 都可以从很多地方获得帮助。 他们可以去导师,家长,老师,朋友或咨询教科书。

但是,在哪一点上获得帮助越过界限作弊?

有时它很清楚。 如果你使用 间谍相机或智能手表 在考试中,你显然是在作弊。 如果你,你就是在作弊 找个朋友 为你参加考试或写你的作业。

在其他时候,线条模糊。 当它越过时,它就构成了学术不端行为。 学术不端行为是指可能导致为您自己或他人创造不公平的学术优势的任何行为或未遂行为。

让其他人阅读你的论文草稿怎么样? 如果他们做的不仅仅是校对而且他们改变了作业的部分怎么办? 这是否构成学术不端行为?

学习,教学还是作弊?

有许多活动构成学术不端行为。 这些可包括:

  • 制造,这只是在制造。 我可以说“90%的人承认制造他们的任务”,这不是事实,而是我刚刚发明的一个陈述


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  • 伪造,操纵数据以不准确地描绘结果。 这可以通过将研究结果脱离背景并得出数据不支持的结论来实现

  • 虚假陈述,错误地代表你自己。 您是否知道我拥有牛津大学关于此主题的硕士学位? (其实,我没有)

  • 抄袭,即当你使用其他人的想法或单词而没有适当的归属时。 例如,这个列表来自 其他人的研究 并且重要的是参考来源。

有时学生和老师对学术不端行为有不同的看法。 一 研究发现 大约45%的学者认为让别人纠正草案可能构成学术不端行为。 但只有32%的学生认为同样的事情。

在同一项调查中,大多数学者和学生同意让其他人如父母或朋友在草稿中识别错误,而不是纠正错误,这很好。

什么时候获得帮助转到作弊? 学生和学者同意让别人发现你的作业中的错误是可以的。 纠正它们是另一回事。 来自shutterstock.com

通常,当讲师,教师或其他标记正在评估作业时,他们需要确定作品的真实性。 真实性意味着有信心,工作实际上与被评估者的表现有关,而不是与他人有关。

例如,澳大利亚政府的职业教育和培训部门的质量监督机构将真实性视为四种所谓的真实性之一 证据规则 进行“有效评估”。

规则是:

  • 有效性,即评估员确信学生具备模块或单元所需的技能和知识

  • 充分性,即评估证据的质量,数量和相关性足以使评估员做出判断

  • 真实性,评估员确信提交评估的证据是学习者自己的工作

  • 货币,评估员确信证据与学生现在可以做的事情有关,而不是过去的某个时间。

一般来说,如果评估员确信工作是学生思想的产物,并且在提供帮助的地方有适当的确认,那就应该没问题。

为什么欺骗问题?

很难掌握作弊问题的严重程度。 几乎有30%的学生回应了 2012 UK调查 同意他们“完全从互联网资源提交的作品”作为他们自己的作品。

在澳大利亚,6%的学生在 对14,000的调查 据报道,他们参与了“外包行为”,例如将其他人的转让作为自己的转让,而15%的学生购买,出售或交易过票据。

让某人帮助你的任务似乎无害,但它可能会阻碍学习过程。 老师需要了解学生在学习中的位置,而其他人的帮助可能会妨碍学生的学习。


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一些研究将正规教育描述为“信号”。 这意味着教育程度将关于个人的重要信息传达给第三方,例如雇主,客户或授权机构或政府部门等机构。 学术不端行为干扰了这一过程。

什么时候获得帮助转到作弊? 更少的骗子侥幸逃脱。 Glenn Carstens-Peters / Unsplash

如何应对作弊

看来,与以前相比,骗子越来越少。 一些世界领先的学术机构报告了40% 学术不端行为增多 案件超过三年。

技术进步意味着在线论文工厂和“合同作弊“已成为一个更大的问题。 这种欺骗行为涉及将工作外包给第三方,因为它是关注的 难以检测.

但是,虽然技术使作弊变得更容易,但它也为教育工作者提供了复杂的系统,以验证工作是否属于个人。 软件程序如 Turnitin的 可以检查学生是否剽窃了他们的作业。

机构还可以通过使用一系列评估方法(如考试,口头陈述和小组作业)来验证他们评估的证据与学生的实际表现有关。

学术不端行为可以是一种 学习和文化问题。 许多学生,特别是刚接触高等教育的学生,根本不知道什么是学术不端行为。 学生经常会承受巨大的压力,导致他们做出糟糕的决定。

有可能以建设性的方式处理这些问题,帮助学生学习并获得所需的支持。 这可以包括为学生在初次注册时提供培训,提供支持以帮助可能挣扎的学生,以及何时发生学术不端行为,采取适当措施确保不会再次发生。谈话

关于作者

米切尔研究所政策研究员Peter Hurley, 维多利亚大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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