年幼的孩子经常在讲话时写作。 但是我们的说话方式和写作方式并不完全相同。 当我们说话时，我们经常在句子中使用许多从句（包括单词组）。 但是，当我们写作时（尤其是在学术环境中），我们应该使用较少的从句，并且比起说话时，要用更少的单词和从句来使意思更清楚。
为了做到这一点，了解特定的书面语言工具非常有用。 学术写作中一种有效的工具称为语法隐喻。
我们比较熟悉的隐喻是 词汇隐喻。 这是给定表达式含义的变化。
例如，单词“生活”可以从字面上理解为活着的状态。 但是，当我们说“食物就是生命”时，隐喻意味着食物至关重要。
语法隐喻 是不同的。 这个词是由出生于英国的澳大利亚语言学教授创造的 哈里代（Michael Halliday）。 他是 功能语法之父 这支撑了 澳大利亚课程：英语.
哈里代的 语法隐喻的概念 是指以一种语法形式（例如动词）表达的思想以另一种语法形式（例如名词）表达的时候。 因此，给定含义的表达方式有所不同。
语法隐喻的类型很多，但是 最常见的 通过名词化来完成。 这是 作家转 通常不是名词（例如动词或形容词）变成名词的东西。
例如，“她很聪明”中的“聪明”是描述或形容词。 使用名词化，“聪明”成为名词的“聪明”。 术语“她很聪明”可以变成名词组“她的聪明”。
“他唱歌”中的“唱歌”是一个在做的名词或动词，可以用“他的唱歌”来表达，其中“唱歌”是一个名词。
在这些示例中，形容词“ clever”和动词“ sings”都用名词“ cleverness”和“ singing”表示。
语法隐喻（通常通过上面的示例中的名词化来完成）通常具有以下特征： 学术，官僚和科学写作。 这很重要的四个原因。
1.缩短句子
语法隐喻有助于缩短解释并减少句子中从句的数量。 这是因为更多信息可以打包在名词组中，而不是分散在许多子句中。
以下是一个包含三个子句的句子：
当人类砍伐森林时（第一个条款），土地变得裸露（2）并且容易被大雨冲刷（3）。
用语法隐喻或名词化，这三个子句就变成一个。
森林砍伐会导致水土流失。
“当人类砍伐森林时”（一个子句）成为名词组–“森林砍伐”。 接下来的两个子句（2和3）被转换为另一个名词组–“土壤侵蚀”。
2.更明显地，它表明一件事导致另一件事
语法隐喻有助于说明一件事会在一个子句中引起另一件事，而不是在多个子句之间引起。 在第一个示例中，我们需要三个子句来显示一个动作（人类砍伐森林）可能导致了另一个动作（土地被暴露并被大雨冲刷了）。
语法隐喻可以缩短句子，并为更多信息腾出空间。 存在Shutterstock
但是，通过语法隐喻，第二个版本仅在一个子句中实现了两个过程之间的因果关系。 因此，它变得更加明显。
3.它有助于连接思想和结构文本
以下是两个句子。
政府决定重新开放新西兰和霍巴特之间的国际路线。 这是促进塔斯马尼亚州经济发展的重要战略。
使用语法隐喻，作者可以将动词“已决定”更改为名词“决定”，并且两个句子可以合而为一。
重新开放新西兰和霍巴特之间的国际路线的决定是促进塔斯马尼亚州经济的重要战略。
这使作者可以扩展其中包含的信息的数量和密度。 这意味着他们可以对同一句子中的决策发表进一步的评论，这有助于构建合理且连贯的文本。 然后，下一个句子可以用来表达不同的意思。
4.正式化语气
使用语法隐喻还会在作者和读者之间产生距离，使语气正式而客观。 这样，文本将建立更加可信的声音。
虽然有 来过电话 从学术到写作变得更加个人化， 形式，社会距离和客观性 仍然是学术写作的重要特征。
这是教书，但没有明确
名词化作为一种语言工具，是 在8年级引入 在澳大利亚课程中：英语。 它 隐含地出现 从1年级到10年级的各种语言知识。
它成为了 跨学科领域共同 在小学高年级。 这是 密切参与 在中学中越来越多地使用不同学科的技术和专业知识。
但是“语法隐喻”一词并未在澳大利亚课程中明确使用：英语，在学校环境中鲜为人知。 结果，绝大多数学校教师可能不了解语法隐喻和有效的学术写作之间的关系，以及语法隐喻在文本中的作用。
这要求在教师和初始教师教育（ITE）计划中对该领域的专业学习给予更多关注。 这将帮助学生教师和实践教师掌握教学内容知识，以教授和准备学生在各种情况下有效写作。
关于作者
杜（Toh），英语课程和教学法讲师， 塔斯马尼亚大学
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