当我们为孩子阅读时，经常被误导，认为我们需要专注于一种类型的书，比如图画书或者小说，以便练习具体的，与阅读相关的技能。 然而，这种狭隘的阅读教学方法通常会带来不利的好处，比如让孩子们完全不读书。
作为家长，我们常常觉得，当我们为他们选择儿童书籍时，我们支持他们达到他们的水平，尽管这经常会有相反的效果。
当我们限制选择，尤其是那些枯燥的文本时，孩子们常常把这看作是他们阅读能力的一个指标，因此也就满足了这种低期望。 一旦我们把这些限制从孩子的阅读中解放出来，他们对阅读的自我效能就会增加，从而导致阅读能力的提高。
作为成年人，我们阅读我们喜欢和喜欢的东西。 如果我们不感兴趣，我们不会感到有压力去完成一本书，因为我的书架上有一半的书籍会证明！ 我们努力为我们的孩子提供相同的环境是至关重要的，对未读或未完成的书籍没有惩罚。
As 研究 常识告诉我们，孩子们需要从事他们的阅读材料，以练习阅读。 阅读过程中的这种平衡是指 五个关键部分:
- 音素意识： 所理解的是所说的单词是由单独的声音单元组成的，当一个单词被说出时被混合
- 拼音： 字母之间的关系，单词的拼写和语言的声音
- 流利： 快速，准确地识别单词，同时使用措辞和重点
- 词汇： 能够识别和使用各种各样的单词
- 理解： 从文本中构建意义，同时将这些信息与读者已经知道的相联系。
Donalyn米勒，来自得克萨斯州的一位前任老师，强调了在课堂上谈论现实阅读的重要性，这些想法很容易转移到家里。
In 书的语者，米勒回应了数百名有效的阅读老师每天做的事情：分享自己阅读生活的快乐和经验。 一旦从学生的肩膀上解除了不切实际的期望，他们可以自由地探索不同的文本，并阅读他们感兴趣的内容。
图画书，漫画书，麦片盒。 孩子读什么都没有关系。 两个粉红色的负鼠/ Flickr，CC BY
Stephen Krashen，一个受人尊敬的读写能力的学者表示，好处是明确的：
学生可以阅读任何他们想要阅读的内容（在合理的范围内），书籍报告或成绩的形式很少或没有问责。 在我关于在校免费阅读的研究的评论中，我得出结论，除了极少数例外，这些课程的学生至少和对照组的学生一样进步，而且经常做得更好。
当我在以前的课堂上建立现实的，愉快的阅读时，我经常和Daniel Pennac分享 读者的权利。 Pennac的权利简化了成为读者的意义; 可以跳过，没关系，可以反复阅读，也可以不读。 当这些想法与孩子分享时，期望的压力就被消除了。
那么我们如何鼓励孩子们这种对阅读自由的爱呢？ 分享好书和一起阅读始终是一个很好的起点，下面是一些不太传统的文本类型。
图文小说： 对于那些不情愿的读者来说，这是一个从男孩（和女孩！）开始的好地方。 在蝙蝠侠，蜘蛛侠和美国队长的冒险之后，不仅连接到流行的电影和电视节目，还协助孩子们参与有趣和令人兴奋的文字。 教师的经验 在课堂上使用图形小说说明了以这种方式接近文本的价值。
休闲文学： 这是指我们在日常生活中遇到的任何文本，包括报纸，杂志，垃圾邮件，广告材料，甚至外卖食品菜单。 在我的课堂上，我经常带着这些材料供学生阅读，而且总是令人吃惊。 有些孩子可以玩玩具目录几个小时，练习他们的阅读，同时也发展他们的 务实 技能（了解情境对意义的贡献方式）。
自撰写文本： 孩子们可以阅读的一些最有吸引力的文本是他们自己写的。 考虑把你的一些孩子的故事写成一个 电子阅读器 以备后用，或鼓励您的孩子发表自己的作品。 智能手机和平板电脑上的语音到文本功能（例如Apple iPhone和iPad上的语音到文本功能）也是让您的孩子创建自己的文本的无忧方式。 您可能希望鼓励您的孩子在您的下一个假期创建一个假日日记，因为这将成为未来的优秀阅读材料。
通过鼓励我们的孩子成为具有冒险精神和创造力的读者，我们正在建立阅读习惯，这些习惯将与他们一起生活，并将有助于他们未来的学术发展。
这篇文章最初发表于 关于作者
瑞安斯宾塞是堪培拉大学的临床教学专家和讲师素质教育。 目前，他召集和两个一年级识字科目为职前教师授课，重点对有效的阅读教学。
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