在澳大利亚大约 一个五岁的学生 每隔几周或更多时间在学校受到欺凌。 这些学生中有不少人遭受了严重的情绪和心理伤害,如持续的焦虑,抑郁,自杀的思想,无法集中精力进行学业。 很显然,他们需要帮助。
教师经常通知学生,如果他们在学校受到欺凌,他们应该寻求信任的成年人,如老师或学校辅导员的帮助。
一个新的两部分ABC纪录片, 欺负 解决受害学生如何从学校获得帮助的问题。
纪录片的第一部分描述了青少年受害者的巨大痛苦,以及他的家人发现学校没有采取任何有效的行动来处理案件的挫折和痛苦。 然而,他们却允许纪录片制作者通过与同龄人的集体会议来收集不幸的学生的帮助和支持。
这种方法证明是成功的。 但为什么学校不能提供这样的帮助呢? 一种可能是学生不愿意去找老师帮忙。 另一个是教师缺乏阻止欺凌行为的技巧。
学生寻求同学对老师的帮助
有 新的研究根据对1,688到5年的10学生的在线调查,提供了有多少被欺负的学生实际上寻求帮助的数据以及来自谁的信息。
631的学生报告说,他们曾经在学校里被人欺凌,超过一半(53%)表示他们首先向其他学生寻求帮助。 (51%)少于他们的父母。 但是,揭露的是,只有38%表示会去找老师或辅导员求助。
学生似乎更不愿意从老师那里寻求帮助。
考虑到学校当局有策略地观察学生之间发生的事情,并与被欺负的学生(包括肇事者,受害者,旁观者和其他人)一起工作,令人惊讶的是,他们并不是第一个遇难学生。
为什么学生不想接近老师?
调查结果提供了一些被欺负的学生的解释,并没有向教师寻求帮助。
下面是对这些主题的总结,以及学生自己的一些引语:
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教师在处理欺凌案件中的作用不确定。
“这不关他们的事。”“他们在这里教我们。”
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欺凌是个人的事情。
“我不愿意告诉一个我不认识的人。”
“我可以信任的学校里没有人。” -
不相信他们会认真对待欺凌。
“他们可能会笑。 我看到他们刷掉了学生的问题。“
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害怕反响。
“我不想被嘲笑,因为我告诉了一位老师。”
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不希望让别人陷入麻烦。
“人民(恶霸)是我的朋友,我不想失去他们。”
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个人感觉不足
“我会感到虚弱和尴尬。”
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有一个首选的选项。
“我可以得到朋友和家长的帮助。”
那么教师是否应该介入来阻止欺凌? 根据调查,告诉老师没有比告诉朋友或家长更好的结果。
在大约70%的情况下 - 学生寻求老师的帮助 - 欺凌继续,但在某些情况下,减少率。 据学生说,告诉家长或朋友的潜在缺点较少。
这些调查结果显示,提供给教师的服务前和在职培训不足以应对欺凌行为。
研究表明,教师经常过于依赖:
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反欺凌政策没有得到充分执行
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向所有学生传授社会和情感技能,这是一个理想的举措,但却几乎无法解决实际发生欺凌时应采取的措施
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采用不信任的干预方式,如使用惩罚,有时重新包装为“后果”。
正如澳大利亚研究所揭示的,教师普遍不理解更有效的解决欺凌问题的办法,其中包括与肇事者,受害者和其他学生密切合作。
一些可以为教师工作的方法
虽然近年来恢复性的做法在一些学校越来越多地被采用和使用,但其他有效的干预方法, 支持组方法 和 共同关心的方法 几乎是未知的。
教师如何处理欺凌事件,而不是仅仅向教师传递提示,而是需要有系统的教师教育 告知教师不同的干预方法 现在可用,以及如何有效应用。
认识到欺凌是一个功能失调的关系问题是一个起点。
这种常常被忽视的解决方法,就是帮助学生自己思考彼此之间可能遇到的困难,特别是欺凌受害者经历的痛苦 - 然后达成集体协议,确保如何行事,一个受到伤害。
信任问题
仍然存在的问题是学生经常发现不适当的,徒劳的或适得其反的告诉老师或辅导员。
这部分是由于学生通常与学校教职人员之间的关系的质量,尤其是在中学。
学生们普遍报告说,他们很难找到他们可以信任的老师,并与他们分享他们的个人关注点。 如果有更多的教师被视为真正具备提供有效帮助的技能,那么有争议的关系将会改善。
教师几乎一致告诉我们,他们接受的针对欺凌的培训远远不够,特别是在如何处理实际案例方面提供的帮助很少或根本没有帮助。
但欺凌案件往往不容易解决。 它们可能源于人性的阴暗面,以及家庭和更广泛的社区所经历的挫折。
教师能做的事总是有限的,但是可以远远少于目前的情况。
关于作者
Kenneth Rigby,兼职教授, 南澳大利亚大学
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