资优学生的学习速度比同龄人快。 www.shutterstock.com 约翰芒罗
2019学年的开始将是一个规划和凝视的时刻。 教师将以一般方式规划他们的教学议程。 学生将在学校考虑另一年。 家长们会反思他们的孩子今年的进步情况。
可能吸引较少关注的一组学生是 有天赋的学习者。 这些学生具备人才，创造力和创新理念。 他们可能是我们未来的爱因斯坦。
只有当我们支持他们以适当的方式学习时，他们才会这样做。 然而，整个2019不太可能进行明确的规划和提供，以支持这些学生。 他们更容易被忽视甚至被忽视。
媒体中的天赋
你可能已经注意到最近媒体对资优学习和教育的兴趣。 SBS上的儿童天才 让我们一瞥一些年轻学生的大脑能做些什么。
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我们只能惊叹于他们在记忆中存储大量信息的能力，正确拼写他们之前可能没有听过的单词并解读复杂的字谜。
SBS上的Insight计划提供了另一个视角。
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被确定为天赋的学生解释了他们如何学习以及他们在正规教育中的经历。 大多数报道指出他们喜欢学习的方式和教学方式之间存在明显的不匹配。
两次特殊
Insight项目的学生展示了天才教育故事的另一面。 虽然一些有天赋的学生表现出很高的学术成就 - 学术上有天赋的学生，其他人表现出较低的学业成就 - “两次特殊“ 学生们。
这个世界上许多最有创造力的人都知道 两次特殊。 其中包括爱因斯坦等科学家，梵高等艺术家，阿加莎克里斯蒂等作家以及温斯顿丘吉尔等政治家。
他们的成就是我们对资优学习感兴趣的一个原因。 它们有可能为我们的世界作出重大贡献并改变我们的生活方式。 他们是创新者。 它们为我们提供了重要的想法，可能性和选择。 我们将他们的成就，发现和创作描述为“才能”。
这些才华横溢的成果不是随机的，幸运的或偶然的。 相反，它们来自于了解他们的世界并思考它的特定方式。 一个有天赋的足球运动员看到他们的对手看不到的动作和可能性。 他们以不同的方式思考，计划和行动。 他们所做的不仅仅是教练训练他们做的事情。
理解天才学习
理解资优学习的一种方法是解开人们对新信息的反应。 让我先分享两个轶事。
一年级三年级学习甲虫。 我们翻过一块石头，看到斜角甲虫乱走了。 我问：
有没有人想到我没有提到的事情？
班上的学生马库斯问道：
一个懒人有多少脚趾？
我问：
你为什么这么问？
马库斯回答说：
他们只有这么久，而且他们的进展非常快。 我的迷你运动员教练说，如果我想要更快，我不得不用我的大脚趾按压。 他们必须有很大的脚趾才能这么快。
他继续谈论如何呼吸和使用能量。 马库斯的老师报告说他经常问“奇怪”，意想不到的问题，并且比同龄人有更广泛的一般知识。 她没有考虑过他可能有天赋的可能性。
迈克在六岁时解决了12微积分问题。 他从未上过正规学校，但是在父母那里接受过家庭教育，他们对数学不感兴趣。 他从中学到了二次和三次多项式 汗学院。 我问他是否有可能将x的多项式绘制为7或8的幂。 他毫不犹豫地这样做了，并指出他从未被教过这样做。
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资优学生以更先进的方式学习
人们通过将信息转化为知识来学习。 然后，他们可以以各种方式详细说明，重组或重新组织它。 天赋是以更先进的方式学习的能力。
首先，这些学生 学得更快。 在特定时期，他们比正常的学习伙伴学到更多。 它们形成了一个更精细和差异化的主题知识。 这有助于他们一次解释更多信息。
其次，这些学生更有可能从证据和推理中得出结论，而不是从明确的陈述中得出结论。 它们激发了他们所提供的信息中未提及的部分知识，并将这些推论添加到他们的理解中。
这就是所谓的 ”流体模拟“或”远程转移“。 它涉及将来自两个来源的知识结合到具有关于信息的直观理论特征的解释中。 这得到了一系列的支持 情感和社会因素，包括高自我效能和内在目标设定，动机和意志力。
他们的理论延伸了教学。 他们很直观，因为他们是个人的，包括学生尚未测试的可能性或选项。 部分理论可能不正确。 如果有机会反思或对其进行实地测试，学生可以验证他们的新知识，修改或拒绝。
来自早期轶事的马库斯和迈克参与了这些过程。 那样做了 爱因斯坦，丘吉尔，梵高和克里斯蒂。
口头有天赋
有天赋的学习概况以多种方式表现出来。 我们接触到的大部分信息都是由围绕主题或主题链接和排序的概念组成。 它是使用商定的惯例形成的。 它可能是书面叙事，绘画，对话或足球比赛。 一些接触到部分文本的学生推断出它的主题和随后的想法 - 它们的直观理论。
这些都是 口头上有天赋 学生们。 在课堂上，他们推断出教学的方向，并给人以超越它的印象。 这就是迈克在将知识扩展到信息所教授的内容时所做的事情。 Child Genius计划中使用的大多数任务都对此进行了评估。 孩子们使用他们对拼写模式的了解来拼写不熟悉的单词并解读复杂的字谜。
视觉空间天赋
其他学生在时间和空间上考虑教学信息。 他们使用图像并推断出更具横向性或创造性的直观理论。 在课堂上，他们的解释往往是意料之外的，可能会对教学产生疑问。 这些是 非言语天才 or 视觉空间天赋 学生们。
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他们经常不会很好地学习学术或社会习俗，而且常常是两次例外。 他们更有可能挑战传统思维。 当Marcus用大型“甲虫脚趾”形象化他们时，Marcus做到了这一点。
我们可以向资优学生学到什么
教育工作者和政策制定者可以在最近的媒体节目中学习学生的声音。 Insight的一些学生告诉我们，他们的教室没有为他们提供最合适的机会来展示他们的知识或学习内容。
Insight计划中两位杰出的学生指出，教师识别和识别学生可以获得多种方式的能力有限。 他们提醒我们一些有天赋的资料，但不是两次特殊的资料，在常规教育中优先考虑。
当这些学生有机会以他们可以管理的格式（例如，以视觉和物理方式）展示他们的高级诠释时，他们会茁壮成长。 然后，他们可以学习使用更传统的方式，如写作。
多模式的沟通形式对他们很重要。 例子包括绘制他们的解释图片，表达他们的理解并建立模型来表达他们的理解。 着名物理学家理查德费曼的图表的使用就是一个例子。
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对于像迈克这样的学生来说，没有足够的正规教育条款。 随着信息通信技术的发展，希望将来可以为那些学习轨迹远离常规的学生开发适应性和创造性的课程和教学实践。
因此，我们有 高水平的脱离接触 来自中学到高中的一些资优学生的正规教育。 高能力的澳大利亚学生 下实现 在NAPLAN和国际测试中。
智商的问题
使用IQ进行识别对于某些有天赋的配置文件存在问题。 一些智商测试评估了一小部分具有文化价值的知识。 他们经常不评估一般学习能力。
同样，教师通常没有资格解释智商评估。 Insight计划中的父母提到了将孩子确定为有天赋的困难以及智商测试的高成本。 在澳大利亚，这些评估可能会花费很多 475 澳元.
一个明显的选择是让教师和学校能够识别和评估学生在课堂上的学习情况，以获得多种形式的资优学习和思考。 要做到这一点，评估任务需要评估学生的思维和学习策略的质量，成熟度和复杂程度，他们增强知识的能力，以及学生对某个主题或问题实际知道或相信的内容。
课堂评估通常不会对此进行评估。 它们旨在测试学生学习教学的程度，而不是学生添加的其他知识。
资优学生可以从开放式任务中受益，这些任务允许他们展示他们对某个主题或问题的了解。 这些任务包括复杂的问题解决活动或挑战和开放式作业。 我们现在 开发工具 评估资优学生的知识和理解的质素和成熟度。
老师和家长的提示
在2019的过程中，教师可以通过鼓励学生分享他们关于某个主题的直观理论，以及完成他们扩展或应用所学知识的开放式任务来寻找有天赋的学习证据。 这可能包括更复杂的问题解决。
例如，在阅读理解期间，教师可以规划需要更高层次思考的任务，包括分析，评估和综合。 教师需要根据他们详细说明教学信息的程度来评估和评估学生的学习。
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父母通常是第一个注意到他们的孩子学得更快，记得更多，以更先进的方式做事或与同龄人学习不同的人。 大多数教育工作者都听过一位家长说：“我认为我的孩子很有天赋。”有时父母是正确的。
家长可以使用现代技术记录孩子的特定高绩效情况，并与孩子的老师分享。 手机和iPad提供了一个很好的机会，可以在故事时录制儿童的问题视频，解读不熟悉的环境，例如参观博物馆，儿童制作的绘画或发明以及他们如何做到这些，以及他们如何做到这一点。解决日常生活中的问题。 这些记录可以为教育工作者和其他专业人员提供有用的证据。
家长也可以发挥关键作用，帮助孩子理解与同龄人学习不同的意义，重视他们的解释和成就，以及他们如何与可能以不同方式运作的同龄人进行社交互动。
这是学生关于信息的直观理论，可以带来创造性，才华横溢的成果和创新产品。 如果教育系统要培养创造力和创新能力，教师需要认识并重视这些理论，并帮助这些学生将其转化为人才。 如果教师知道课堂上的样子并有适当的工具来识别它，教师可以以多种形式回应有天赋的知识和学习。
关于作者
John Munro，教育和艺术学院教授， 澳大利亚天主教大学
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