数字化跟踪学生在课堂中的行为鼓励合规,而不是学习

数字化跟踪学生在课堂中的行为鼓励合规,而不是学习 ClassDojo是世界各地的教师用来管理课堂行为的应用程序。 www.shutterstock.com

ClassDojo是世界上最受欢迎的课堂通信应用程序之一。 它声称协助教师创造更快乐的教室,并将自己称为“建立一个惊人的课堂社区的简单方法“。

自从它在2011上发布以来,它迅速普及到全球超过180的国家和地区 超过一半 澳大利亚小学 但 新的研究 在ClassDojo友好的外表下面仔细考虑跟踪学生数据对纪律和行为的影响。

重要的是教师,家长和学校领导更密切地关注它的工作原理,特别是因为它使用监控,竞争和持久的行为记录会影响课堂学习和学生。

为什么ClassDojo如此受老师欢迎?

教师使用ClassDojo来管理教室和学生的行为,并作为与父母沟通的平台。 它色彩鲜艳,友好且易于使用。 它是免费的。

ClassDojo的行为组件如何工作?

ClassDojo反馈功能与传统的教室点系统类似,但记录更多信息,使用计算机,iPad或智能手机完成。 它是一种跟踪学生行为并向学生和家长提供即时反馈的电子方式。

教师可以向学生奖励积极或消极的积分,以展示一系列行为。 他们可以使用ClassDojo为学生提供反映正反馈的视觉和听觉提示。


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“正面”反馈呈绿色,并以愉快的声音到达。 “需要工作”的反馈是红色的,并带有刺耳的嗡嗡声。 这些提示可以公开使用,因此整个班级都知道已经给出了反馈。

随着时间的推移,积分会产生个人行为评分。 ClassDojo自动跟踪和存储每一条学生反馈数据。 这样,教师就可以创建有关以下内容的学生的报告:

  • 行为或技能点的详细信息将被授予

  • 获得积分的时间和日期

  • 积累的“积极”点数

  • 积累的“需要工作”点数。

报告提供了绿色和红色的圆环图以及“正面”和“需要工作”点数的百分比。 这些行为报告可以很容易地与父母共享。

我们为什么要关注?

ClassDojo鼓励监视。 例如,其监视技术包括:

  • 教师不断监督学生奖励积分,积极或消极

  • 在大型教室屏幕上公开显示课程积分,使每个学生的行为得分对班级中的任何人都可见

  • 建立学生行为概况,教师,家长和学校领导在整个学校教育过程中都可以查看

  • 只要孩子的孩子收到积分形式的行为反馈,就可以通过短信通知家长

  • 通过每周电子邮件提醒已注册的父母,以检查他们孩子的行为概况报告。

太多的监视对学生不利。 从www.shutterstock.com

监控

太多了 监控 is 没有良好 为孩子们。 用于监控和影响学生行为的这种监控水平集中在控制他们以某种方式行事。 这是促进合规性和一致性的一种方式。

在课堂上掌控很重要,但这与控制学生不同。 受控学生几乎没有机会学习如何对自己的行为作出明智的决定。 他们依靠别人告诉他们。

专家 争论 监控 侵蚀信任 并对创造力产生寒蝉效应。 他们还表明学生承担较少的风险,因为他们的错误可能会对他们不利。

鼓励 冒险 很重要,可以改善学生的学习。 而且,负面的学生数据配置文件会影响教师对学生的看法。

比赛

积分系统和排名促进了竞争环境。 这些在某些情况下很好,例如在竞技体育中,但不是支持学生在课堂上的主要方式。

竞争环境会产生冲突和不安,特别是对于经常处于最底层的学生而言。 当正面和负面的ClassDojo点被公开宣布时,它可以 羞辱或羞辱学生。 这会影响学生对...的态度 学习.

持久的行为记录

为学生创建数字行为概况可能会产生长期影响。 像星图这样的老式积分系统是暂时的,寿命很短,而且 并不是非常有效。 ClassDojo收集并保留所有 记录的数据 对学生。

星图是暂时的,但不是很有效。 从www.shutterstock.com

人们对此表示担忧 谁拥有此行为数据以及将来如何使用它。 行为数据概况有可能跟随学生到学校。 现在判断它们将来如何使用以及可能出现的问题还为时过早。

学校应该怎么做?

教师应该接近学校的纪律 教育方式。 他们应该以类似于课程的方式看待行为 - 可以教授的东西。

教师应该了解他们的教学方式和课程对学生行为的影响。 他们应该认真重新考虑使用技术监控行为,因为它可能对学生产生负面影响。

学校需要创造有序的安全环境,让学习成真。 这并不意味着学生需要通过持续监视来控制。 简单地控制学生行为几乎没有教育价值。 这种方法对我们的学生不利。

学校纪律应该是建立尊重的关系,并教育学生如何,为什么以及何时适合某些行为。 这将支持学生成为成功的独立学习者和公民。

这种教育方法得到了课堂管理和学校纪律研究的支持,这些研究表明学校应该关注 关系方面 基于尊重,尊严和关怀的学校教育。 学校也应该确保他们的纪律方法 学习型 并寻求发展自我监管和信任。谈话

关于作者

Jamie Manolev,研究助理, 南澳大利亚大学; Anna Sullivan,教育副教授, 南澳大利亚大学和全纳教育教授Roger Slee, 南澳大利亚大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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