怨恨来自孩子 - 感恩必须教导

怨恨来自孩子 - 感恩必须教导
孩子们没有问题记住谁公平。 Natalia Lebedinskaia / Shutterstock.com

你听说过这个故事吗? 在远古时代,一个逃脱的奴隶藏在洞穴中,只是为了遇到受伤的狮子。 虽然害怕,但是男人帮助狮子,从爪子上取下刺。 狮子永远感激,与男人分享食物,最终拯救了他的生命。

如果这个千年古老的寓言听起来很熟悉,那么你可能在孩提时代就会遇到它。 变化“安德奇士和狮子“出现在伊索寓言和罗马民间传说中,故事依然存在 今天孩子们的书.

像这样的故事充分利用了大多数人认为非常自然和直观的教训:“你抓我的背,我会刮你的。”鉴于这句谚语在日常生活中的相关性,就像许多心理学家之前一样 us, we 假定 即使是幼儿,这一原则也会发挥作用。

然而, 最近的实验 我们的团队认为,这种互惠既不自然也不直观:幼儿几乎没有意识到他们应该向那些过去帮助过他们的人报酬。

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狮子记得安德罗克斯的善意,并在路上回归。 Jean-LéonGérôme/维基共享资源

帮助那些帮助你的人

直接互惠的原则 - 回报过去曾帮助过你的人 - 对日常生活至关重要,它往往充满了道德地位。 在许多社会,包括美国, 没有回复 可以被认为是一个伟大的进攻。

除了个人层面,研究人员还认为直接互惠可以解释这两者 社区的成功合作的演变 更普遍。 我们推断,如果互惠确实是人类与他人互动方式的基础,那么幼儿应该自然而然地做到这一点。


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为了验证这个假设,我们为4-到8岁的孩子设计了一个简单的计算机游戏。 孩子们与四个头像互动,我们告诉他们是其他孩子在玩游戏。 在一个版本的任务中,所有“其他孩子”都收到了贴纸,让孩子没有任何贴纸。 但随后其中一名球员给了孩子贴纸。

在游戏的下一阶段,孩子收到了第二个贴纸,他们可以给其中一个玩家。 当然,最明显的选择是重新获得帮助,并将贴纸交给他们先前的恩人?

事实上,答案是毫不含糊的。 即使被迫放弃新的贴纸,甚至在与同一社交群体的成员互动时,所有年龄段的孩子都会随机地给其中一个玩家。 他们的行为表明没有直接互惠的证据。

我们的任务有问题吗? 或者年幼的孩子难以追踪谁做了什么? 它似乎不是这样 - 当我们问他们时,几乎所有的孩子都回忆起谁给了他们贴纸。

我们在其他儿童群体中多次发现了同样的效果,再次发现没有证据表明他们尊重“你刮伤我的背部,我会刮你的”这一原则。

这是否意味着孩子们从不表现出直接的互惠? 不完全是。 事实上,他们只是以怨恨而不是感激的方式做到了。

回报惩罚

直接互惠实际上有两种形式。 除了回报利益的积极形式 - 表示感激之外 - 还有一种负面的回归伤害形式 - 抱怨。 这种消极形式也被谚语所包含,例如“以眼还眼”。

我们测试了与不同孩子群体的直接互惠的负面形式,他们扮演了一个“窃取”版本的任务。

孩子们开始贴上贴纸,然后由四个电脑玩家中的一个偷走。 后来其他球员有贴纸,孩子有机会从其中一个拿走。 现在,孩子们经常津津有味地报复,从小偷那里抢了一张贴纸,以便连得分。

为什么同龄儿童渴望报复,却又不关心回归? 在这里,记忆错误或偏见也无法解释这种现象:孩子们善于将好人记住为卑鄙的人,但他们只是在负面行为的情况下做出回应。

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谁应该收到贴纸? Dmytro Yashchuk / Shutterstock.com

必须学习的期望

幼儿可能不会回应义务,但研究人员知道这些 尽量遵守社会期望。 我们想知道孩子们是否根本不知道返回恩惠的规范。 也许他们没有想到回报他们收到的好处。

所以,我们问他们。 我们使用了和以前一样的游戏,孩子们仍然收到贴纸,但这一次,我们只是问“你应该给谁?”在这种情况下,我们看过的年龄最大的孩子,7-和8-年 - 老人们,系统地挑选了给他们贴纸的人。 年幼的孩子随意选择了潜在的受益人; 看起来他们根本就不知道这条规则。

我们的研究结果表明,幼儿必须学习直接互惠的原则才能应用它。

我们进行了最后一项研究以测试这种可能性。 一群孩子听到了一个关于两个孩子互相回馈的故事,这些信息以规定的方式呈现:“我记得汤姆昨天给了我一张贴纸,所以我今天应该为他做同样的事。”孩子们听到了一个关于两个孩子从事积极行动的故事,但没有以任何形式互惠的方式。

然后两组儿童都和以前一样玩游戏。 事实证明,听到互惠故事的第一组中的孩子更有可能“回报”给予他们的人,而不是听到关于善行的第二个故事的孩子。 换句话说,一个关于感恩的简单故事足以让孩子们开始遵循回报恩惠的社会规范。

因此,结果并非如此严峻:怨恨可能比感恩更自然,但感恩很容易被学会。 那么,也许,像“Androcles和狮子”这样的关于互惠的寓言这么多的原因并不是因为这种行为是如此自然。 相反,我们需要寓言,因为它没有。

作者简介

Nadia Chernyak,认知科学助理教授, 美国加州大学欧文分校; Peter Blake,心理与脑科学副教授, 波士顿大学和心理学与认知科学助理教授Yarrow Dunham, 耶鲁大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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