押韵和文字游戏的乐趣可帮助儿童学习阅读

押韵和文字游戏的乐趣可帮助儿童学习阅读
有些单词没有韵律,如木头和食物,这不是很奇怪吗? (存在Shutterstock)

父母通常是孩子的第一批识字老师。 他们监督孩子们在艺术品上签名,并与孩子们一起读故事书。 然而,没有太多的研究集中在父母在帮助孩子读书时到底做什么。

我们的研究着眼于与阅读有关的知识,这与成为一名优秀的读者不同。

具有与阅读有关的知识的父母更有可能向孩子指出口头和书面语言的有趣模式。 通过提供支持性的评论和有用的提示,同时帮助孩子阅读,他们也往往会更加鼓舞。 我们有理由相信,随着时间的流逝, 这些行为可以提高儿童的阅读和拼写能力.

评估父母的技能

与阅读有关的知识至少包括三个重要技能。 这些是语音意识(分离和操纵声音单位的能力,例如通过押韵或能够说出一个单词中有多少种不同的声音),书面音节模式的知识以及识别规则和不规则的能力单词拼写。

我们在一项研究中测量了与阅读相关的知识,该研究从魁北克地方学校招募了70父母作为样本。 参与的标准是英语是主要在家里说的。 调查的受访者受过良好的教育,并具有中上层阶级的收入。

我们要求父母做以下事情:

  1. 计算语音的单位数量(教堂这个词有三种声音:ch / ur / ch);


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  2. 确定用四个词来表示哪些音节模式(例如,类似的辅音-元音-辅音词) 代表一个封闭的音节和一个辅音元音,例如 be 表示一个开放音节);

  3. 区分常规和非常规单词拼写。 例如,根据所谓的“魔术字母E模式”,最后的E标记在其前面的元音很长。 所以,像 蜂房 很正常,因为我说的是自己的名字。 这个单词 是不规则的,因为字母I是短元音。

我们发现,在这三个方面技能更高的父母对孩子的称赞更高。

他们可能会对孩子说一些话,例如:“真的很好看!”

这些父母还解释了更多的字母到声音的联系 帮助孩子读书时。 这意味着,如果孩子正在阅读诸如退出之类的单词,则父母可能会说“这个E听起来像鸡蛋中的E”。

文字游戏不只是玩

押韵和文字游戏的乐趣可帮助儿童学习阅读传统的英语童谣强调了押韵。 (存在Shutterstock)

当父母玩押韵游戏时,这会增强孩子对语音的意识和语音意识,以及隔离和操纵声音的能力。

父母也可能会使用头韵,吸引人们注意有趣的语言游戏中重复出现的第一声,例如“ Maggie-May头脑混乱”。

语音意识仅涉及声音。 因此,还有一个典故的例子:“国王的印花布猫……”。

隔离语音可以帮助孩子以后将声音映射到字母上。

考虑到猫和国王之类的单词,孩子们必须能够首先将字母C和K与/ k /声音相关联,然后将/ k /声音与其他声音混合以读取单词。

鉴于要拼写这些单词,儿童必须将三个语音(/ k / a / t /和/ k / i / ng /)中的每一个都隔离开,同时将它们与相应的字母和字母模式相关联。

学习拼写

当使孩子知道英语的音节类型时,它可以帮助他们理解为什么元音的发音可能因单词而不同。 熟悉最常见的音节类型的孩子很重要,因为了解他们可以减少阅读和拼写的不确定性。

例如,孩子经常开始阅读带有封闭音节的单词,例如 or 帽子,其中元音很短,后跟至少一个辅音。

新读者还会遇到带有开放音节的单词,例如单词 me go,其中的元音拼写为单个字母并说出自己的名字。

对于孩子来说,找到包含元音组的单词并不罕见:在这种单词中,第一个元音听起来很长,就像单词组本身一样。 “当两个元音一起走时,第一个说话时,”这样的表达通常有助于记住此类单词(例如, or ).

如上所述,用类似 蜂房 使,最后的E“神奇地”将前面的元音变成很长的声音。 我们观察到,对音节模式有隐含理解的父母提醒他们的孩子这些,例如说“小心魔术字母E”,这有助于他们的孩子更准确地阅读。

提示家长

学会发音很关键,但是用英语这样的复杂语言还不够。 不规则的单词,不符合典型的字母发音(例如单词 一种),告诉孩子说出他们的声音会适得其反。 的确,当父母要求孩子说出不规则的单词,或者当孩子将“一个”念为“自己的”时,表现得过于困惑,这会使孩子感到沮丧。

押韵和文字游戏的乐趣可帮助儿童学习阅读P是翼手龙(Raj Haldar)所著的。 (资料来源Jabberwocky)

父母可以睁开双眼,以免押韵(派,叹息)或不押韵的单词,即使他们看起来应该有韵律(木头,食物)。

有兴趣的父母可以选择访问诸如Reading Rockets之类的网站,以了解更多有关 流利的阅读基础的英语音节类型和其他技能.

他们还可以寻找聪明的故事书,以帮助他们和他们的孩子学习语音意识和不规则的拼写。 一些例子是 你把我的B拿走了吗? or P代表翼手龙:有史以来最糟糕的字母书.

显然,帮助儿童阅读不仅限于纠正错误。 相反,父母可能首先对语言的美丽和偶尔的怪异产生兴趣,然后将其传递给孩子。

作者简介

教育部兼职教师Aviva Segal 康考迪亚大学(Concordia University) 和教育系教授Sandra Martin-Chang, 康考迪亚大学(Concordia University)

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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