现在可能是让孩子参与关于储蓄的讨论并鼓励他们练习自己做出储蓄决定的绝佳时机。 （存在Shutterstock）
面对COVID-19，今年的假期计划将有所不同。 超越 收集限制，很多家庭来了 对抗经济困难 以及与大流行有关的其他压力源。
随着假期的临近，许多父母可能会想到预算和财务。 现在可能是让孩子参与关于储蓄的讨论并鼓励他们练习自己制定储蓄决定的绝佳时机。
考虑未来
选择省钱或花钱的行为通常涉及考虑未来的时间点。 例如，一个想要将零用钱花在新玩具上的孩子可能会想：“如果我买了这个玩具，我明天就可以带它去学校给我的朋友看。” 但是另一个想法可能是：“如果我今天花光了所有钱，明天我将无法在公园购买点心。”
我们的选择受我们当前和未来自我之间的联系感影响的想法称为 未来自我连续性假说。 因此，那些与自己想象中的未来自我脱节的人没有动力去为自己的未来而储蓄。
相比之下，那些与自己的未来联系更紧密的人更有动力为自己的未来储蓄。 一项使用虚拟现实的研究发现 与70岁时与自己的数字化年龄模型进行交互的大学生为退休预留了两倍多的钱 与那些与自己当前数字模型进行互动的人相比。
储蓄的挑战
随着孩子的成长，他们掌握了许多技能，但是为将来的储蓄似乎对孩子和成年人都构成了挑战。 例如， 加拿大金融消费者管理局（FCA）在2019年进行的一项调查 和 EKOS Research Associates在7,169年18月至2019月之间对XNUMX名XNUMX岁以上的加拿大人进行了调查 发现只有一半的加拿大成年人报告了预算，三分之一的加拿大人报告说他们在紧急情况下很难找到2,000加元。
In 2019年加拿大研究 与学龄前儿童一起，孩子们决定在一次激动人心的大型大理石滑梯上节省多少大理石以备后用。 平均而言，孩子们将五个大理石中的两个保存下来，以备后用。
在与学龄前儿童的学习中，孩子们平均节省了五个弹珠中的两个，以便以后在大型大理石弹奏中使用。 （存在Shutterstock）
在我们的实验室中 开发了储蓄棋盘游戏 孩子们可以在游戏过程中将代币花在小额奖品上，或者在末尾保存代币以获得更理想的奖品。 在这个棋盘游戏中，孩子们未来平均节省了三分之二的令牌。 两者合计，这项研究表明年幼的孩子有储蓄的能力，但是他们还有很大的进步空间。
孩子们可以多早学会储蓄呢？
由于幼儿表现出一定的储蓄能力，因此尽早对儿童进行储蓄教育可能是有益的。
三岁的时候 孩子们节省资源 （例如大理石或代币）以备将来使用。 在 我们的研究 通过使用储蓄棋盘游戏，我们发现，当父母被问及子女的储蓄能力时，他们报告说幼儿在日常生活中节省了资源，时间和空间。 我们还发现，90％的三岁儿童至少保存了一个令牌以备将来使用。 因此，当孩子达到这个年龄时，父母可以开始教和讨论简单的储蓄概念，例如将硬币存入存钱罐。
毫不奇怪，儿童 某些保存任务的性能提高 随着年龄的增长。 到了12岁，孩子们开始了解 保存的目的。 他们也 显示更复杂的保存策略，例如使用存钱罐避免花钱。 总而言之，可以向年幼的孩子介绍储蓄的概念，但此信息应适合年龄。
孩子们可以开始保存他们的硬币了。 （存在Shutterstock）
帮助孩子省钱的方法
超过 一些孩子上学的金融知识学习，父母可以通过多种方式帮助孩子储蓄。
研究人员发现有孩子预算 与没有预算的孩子相比，他们的大理石现在和以后都可以使用，帮助他们节省了更多的大理石，以便以后使用。 这可能表明让孩子制定财务预算可能是促进储蓄的一种方法。
提醒孩子们 保存是一种选择也是有效的。 这样做可能会促使儿童考虑花费而不是储蓄的未来后果。 例如，当参观玩具店时，父母可以简单地提醒孩子，与其花钱，不如将钱存起来。 父母甚至可能会发现其中一些策略也有帮助。
年幼的孩子可以为未来储蓄，但通常很难做到。 对金融知识，储蓄和预算的更多关注应有助于儿童更好地发展储蓄技能，从而使他们的财务状况更健康。
作者简介
心理学系博士生Tessa Mazachowsky 布鲁克大学 和心理学系副教授Caitlin Mahy， 布鲁克大学
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