结合音频的书籍提高学龄前儿童的词汇量

当我们与4岁或5岁的孩子一起工作时,我们会教给他们最终进入小学或初中时需要知道的词汇。他们还很年轻,我们可以为他们提供准备上学所需的语言技能,并为他们一生成功奠定基础。

一项新的研究表明,使用音频增强的,交互式的,预先录制的故事书可以提高处于风险中的学龄前儿童的词汇量。

对于让弱势群体的儿童准备上学来说,这是个好消息。

“我们与4岁或5岁的孩子一起工作时,我们会教给他们最终进入小学或初中时需要知道的词汇,”卫生专业学院助理教授伊丽莎白·凯利(Elizabeth Kelley)说。在密苏里大学。

“如果我们可以在他们年轻的时候教给他们更多具有挑战性的单词,我们可以为他们提供他们需要具备的语言技能 准备上学 并使其一生成功。”


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据报导,在 言语,语言和听力研究杂志由南佛罗里达大学的Kelley和Howard Goldstein开发 故事朋友,这是一项基于音频的干预计划,旨在提高处于风险中的学龄前儿童的词汇知识。

他们在密苏里州和佛罗里达州的24个学前班教室中实施了该计划,精选学生在听故事的同时听取了录音,故事书中嵌入了词汇课程。

结果:学龄前儿童从诸如“失望”,“巨大”,“勇敢”和“保护”之类的故事中学习了特定的单词。 学龄前儿童以前不了解这些常见但具有挑战性的单词。

凯利说:“我们知道学生的早期经历会极大地影响他们将来在学校的表现以及他们的整体健康和福祉。” “如果我们可以为教师提供帮助他们进行有效指导的工具,我们可以帮助孩子们 语言能力 他们需要在学校和生活中取得成功。”

研究表明,学龄前儿童的词汇知识与他们未来的阅读理解能力密切相关,具有较强语言能力的孩子不仅学业成绩更好,而且他们不太可能参与令人烦恼的课堂行为。

尽管研究人员将干预措施设计为专门针对语言技能较弱的孩子,但学龄前教师报告说,使用预先录制的 故事书 在教室里嵌入词汇课,帮助所有学生扩展了单词库。

Kelley说:“我们的主要目标是专注于为有语言问题的孩子提供帮助,但是我们发现,该策略可以被所有学龄前儿童使用。”

“展望未来,该策略可用于帮助青年学生总体上提高他们的语言技能,并且可以确定词汇量有限的高风险学生,以获得更专业,量身定制的培训和更多支持。”

为了扩大她的研究范围,Kelley计划检查她的干预对学龄前儿童进入幼儿园,小学及以后阶段的词汇发展的长期影响。

作者简介

美国教育部的教育科学研究所资助了这项工作。

Sumber: 密苏里大学

原始研究

打破

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