什么最适合帮助学校停止欺凌?

B至少二十年来,学校中的歪曲现已被认为是一个严重而普遍的问题。 现在也有 证据包括英国和其他欧洲国家,北美和澳大利亚,过去十年左右传统的学校欺凌形式已经适度减少。 这很可能是因为防止欺凌行为的增加。

然而,许多仍然存在。 在2010中, 欧盟儿童在线项目 发现19%的孩子是欺凌的受害者,12%欺负他人。 最近 在2014的后续研究 建议增加网络欺凌,尽管不是传统的欺凌行为。 其他地方的数字并不相同,尽管流行率在衡量方式以及如何定义欺凌方面差别很大。

来自斯堪的纳维亚的教训

欺凌通常被定义为反复伤害他人的意图; 权力不平衡,受害者不能轻易自卫。 它可以采取的形式 一切从身体和言语攻击,到社会排斥,散布谣言和谣言 网络欺凌.

在国际上,有许多以学校为基础的反欺凌计划,平均而言,会导致计划的减少 一些20%欺负。 挪威 Olweus欺凌预防计划 旨在为学校教室提供不同的结构,以阻止欺凌和奖励更多有用的行为。 该 芬兰KiVa计划 使用虚拟学习方法,并将高地位的同龄人作为被欺凌者的捍卫者。

这两种方法都有 已成功复制 在他们的国家,但在其他地方可以做到这一点的程度应该在未来几年变得更加清晰。


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在英国,哲学一般不会采取或强加一个特定的方案来制止欺凌,而是为学校提供一系列的选择和资源供学校选择最合适的方案。 现在有很多来自儿童,家长和教师的支持,来自诸如国际组织等 反欺凌联盟BeatBullying.

为有效的反欺凌预防和干预提供良好的基础,建议学校采用反欺凌政策,明确的定义和程序传达给整个学校社区。

学校应该有多种途径来报告不要侮辱儿童的欺凌行为,以及事件的中央记录系统(特别重要的是证据)。 员工还需要持续的干预培训和定期的审计来衡量反欺凌工作的影响。 研究正在开始显示 学校可以使用的策略范围。

防止欺凌

为了引入有助于防止欺凌的积极策略,学校需要考虑整个学校环境,包括教室和操场。 学校应该把成年人作为良好的角色模式,为家长或照顾者提供“门户开放”政策。

其他策略可以包括使用集会来支持清晰的反欺凌信息,或者把学校委员会发展成一个有效的报告系统。 课程也可以用来嵌入反欺凌的工作,而在操场上,学校可以创建安静的区域,并培训午餐时间的监督人员。

同伴支持策略使用训练有素的学生来预防和应对欺凌行为。 这些可以包括好友计划,同侪调解, 在线辅导反欺凌委员会和午餐俱乐部。

但是,如果获得同伴的支持太明显,一些计划,如指定的“伙伴长椅”,可能会受到诬蔑。 其他人可能被滥用,甚至误用。 虽然同伴支持者一般士气高昂,而且对这些计划非常积极,但使用这些计划的学生往往会这样做 有更多的混合意见,取决于支持的质量,同伴支持者的可及性以及指导会议的后续行动。

为这些计划提供正确的支持是至关重要的。 这可能是一所学校招募了合适数量的同伴支持者,避免辍学,或者定期监督指定的监督人员。

而从小学到中学的转变,同伴支持者可以特别有效 - 如果支持者与学生的比例足够高的话。 小学外展工作也可以帮助建立良好的关系,并帮助新来者更容易的上学。

反抗欺凌

什么最适合帮助学校停止欺凌?应对欺凌事件发生后的策略也需要由学校实施。 还有一系列可能的答案。

直接制裁的范围从“告知”到永久排除,并可以发出一个明确的信息,即欺凌是不容忍的。 为了有效,制裁必须表现为学校的反欺凌政策中的一系列明显的后果,并在另一种更具恢复性的方法的框架内使用。 对于“排除内部”的隔离室以及排除学生的重新整合过程也是推荐的。

恢复性的方法可以提供一个有效的,灵活的策略来防止和应对所有类型的欺凌行为。 学校使用这些策略系统地报告 最好的结果 在阻止欺凌方面。 如果使用恢复性方法,则所有员工都需要接受培训,如果恢复过程失败,则需要制裁作为备份。

第三个策略是七步支持组方法。 它一直 英格兰一些学校使用 因为它是非对抗性的,避免了“惩罚”。 但其他学校选择不使用它,因为它避免了直接分配责任或责任。 支持团体对于朋友之间的关系欺负尤其有效。 该 策略效果最好 年龄较大的小学生和年轻的中学生,特别是在两所学校之间过渡。

Pikas方法 “共同关心” - 与涉嫌欺凌的儿童举行会议 - 也是非对抗性的,但更少使用。 当其他基于群体的方法没有奏效时,它可能是有效的策略之一 - 或者说“挑衅的受害者”。 对于支持小组和Pikas方法,教师和学校工作人员都需要特定的培训和其他后备策略。

在过去的30年对学校欺负的研究导致了对所涉及问题的广泛的知识积累。 二三十年前,我们所知甚少,无法为教师,学校,家长和年轻人提供有效的支持。 我们现在知道,精心策划的干预措施可以大大减少欺凌行为,尽管可能有一些陷阱。 但是仍然有很多要了解哪些干预最有效,在哪些情况下。

这篇文章最初发表于 谈话.
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观看视频: 所有人的尊严:保护我们的学生免受欺凌 和 Teach.com贡献者和作者Peter DeWitt 人人享有尊严:保护LGBT学生.

作者简介

史密斯彼得彼得·史密斯(Peter Smith)是伦敦大学金史密斯学院(Goldsmiths College)学校和家庭研究部心理学荣誉教授。 他的研究兴趣包括家庭和学校的社会发展; 玩; 侵略和欺凌童年; 网络欺凌; 以及西方国家,日本和韩国的欺凌行为之间的异同。

汤普森弗朗Fran Thompson是伦敦金匠大学(Goldsmiths University)学校和家庭研究单位的研究员。 她的主要研究兴趣是评估学校反欺凌干预措施。