的方式做我们教孩子阅读设置它们失败?

的方式做我们教孩子阅读设置它们失败?

A 新一批澳大利亚五岁儿童刚刚开始上学,渴望学习阅读和写作。 对他们来说不幸的是,由于开发的方式,英语是任何语言中拼写系统最困难的系统之一。

东拼西凑的许多语言

来自日耳曼语盎格鲁撒克逊人(女人,星期三)和古诺尔斯(推力,给予)的文字与教会的拉丁文(一年一度,主教)和法文(牛肉,战争)的文字混杂在一起。 1350和1700之间在英格兰的发音发生了巨大变化(伟大的元音转变),由文字支付的抄写员给文字添加了字母。

科学,技术和启蒙增加的话,往往基于拉丁语或希腊语(人类学,电话,学校),战争和全球化增加更多,如来自印地语的“走廊”,“番茄”来自 纳瓦特尔 (阿兹台克人),以及Yagara(澳大利亚土着语言)的“yakka”。 文字也不断地被发明并添加到当代的字典中。

来自其他语言的单词通常将其拼写模式转换为英文。 因此,例如,拼写“ch”代表日耳曼语(便宜,丰富,这样),希腊语(化学家,主播,回声)和法语(厨师,小册子,降落伞)的不同声音。

我们原来的拉丁字母在现代澳大利亚英语中只有26字母的44字母。 为了掌握我们的拼写系统,孩子们必须掌握这些单词是由用字母表示的声音组成的,有时我们用两个,三个或四个字母作为声音(feet,briDGE,Caught),大多数声音有几个拼写(Her firsturse works 耳朵),许多拼写代表一些声音(food,looK,FLood,brooCH)。

孩子应该如何教这个复杂的代码?

在他的 国际知名分析 John Hattie教授将1.44(高效)到-0.34(有害)范围内的“效应大小”分配给教学方法的有效性。 高于0.4的效应大小表明值得认真关注的方法。

有思想的关于如何教孩子读,写两个主要的学校,一家专注于意义(整体语言),一个专注于字结构(拼音)。 海蒂的荟萃分析给出了整体语言0.06的作用大小,福尼斯0.54的效果大小。


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但哪种类型的语音学效果最好? 克拉克曼研究 为合成语音提供了令人信服的证据。 这只是从简短的单词中的几个声音和字母开始,系统地添加和练习更多的声音,拼写和音节类型,直到孩子们能够阅读得足够好以独立地处理成人阅读过的“真实书籍”。

Clackmannanshire是苏格兰的一个弱势地区,但到小学结束时,使用这个课程的孩子比全国平均水平读数提前三年,21提前几个月拼写,提前五个月阅读理解。

2005年, 澳大利亚全民教育阅读探究 建议幼儿应提供系统的,明确的,直接的语音教学,并配备教师提供。 类似的查询在 US UK 同意。

孩子们是这样教的吗?

最简洁的答案是不。 主要原因是很少有教师接受培训或装备教合成语音。 他们经常在大学里学习,其职业生涯,出版记录和声誉都是基于全语言教学方法,被认为是现代的,进步的,以儿童为中心的。 相反,拼音被定义为老式的,反动的,以教师为中心的,因此用得较少。

孩子们通常鼓励阅读“真书”含长字和拼写困难,并从第一个字母和图片猜词。 他们尝试写过于很难让他们的话,并经常产生的拼写错误被放置在墙上,供大家学习。 他们记住的高频词表。

澳大利亚教室拼音工作通常着重于所有字位置首字母和一些基本策略,而不是声音和他们的拼写。 有字混合或分段(破字成零件,如音节),几乎没有系统的指令,或者在许多英语的170的左右重大拼写模式。 澳大利亚课程 对英语的要求加强烂摊子中的方法这种方法。

许多困惑的孩子学会猜测和记忆单词而不是发出声音。 这似乎起初工作,但由于他们的第三年学校缺乏视觉记忆(磁盘已满!)意味着他们开始失败。 好意 阅读恢复程序,关于80%整体语言和20%拼音,通常 未能提供提升 这些学习者需要。

9岁以下不能读书的孩子会遇到严重的麻烦。 届时,教师期望他们完成学习阅读,并开始认真阅读学习。 然而,2011 国际阅读素养研究进展 发现澳大利亚4的四分之一学生在阅读方面低于国际标准,7的得分“非常低”。

在教育中使用证据

如果大量儿童被染上了严重的,可以预防的疾病,你问你的医生如何保护你的孩子,你会生气的正确如果医生不明白,建议持何目前的医学研究,因此他/她在大学里学到,或曾使用过和首选。 你可能会联系医学委员会进行投诉,或者,如果你曾跟随坏的健康咨询,向法院提起诉讼的弊端。

循证实践深深扎根于卫生专业人员的文化。 教授毕业生阅读和理解严谨研究的语言,并转向同行评议的学术期刊,并将适当控制的实验设计作为最佳证据来源。 这在教育上并没有发生。

如果孩子们不学习阅读和拼写,孩子们的机会就会受到严重的影响。 他们更有可能 提前辍学,失业,身体不健康,违法犯罪。

绝大多数孩子只有在最好的证据基础上配备最好的方法时,才能学习阅读和拼写正确的发展窗口。

这篇文章最初发表于 谈话
阅读 原创文章.

作者简介

雪帕梅拉帕梅拉·斯诺是莫纳什大学心理学副教授。 她的研究兴趣涵盖了儿童和青少年风险的各个方面,特别是早期的扫盲过渡,青年罪犯的口头语言技能以及国家照料系统中年轻人的需求。 披露声明:Pamela Snow收到澳大利亚研究委员会(联系计划)的资助。

艾莉森克拉克合着了这篇文章。 Alison是墨尔本Clifton Hill儿童和青少年治疗组的一名言语病理学家,目前正在学习困难澳大利亚理事会。

本书由Pamela Snow合着:

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