为什么音乐教育需要结合更多的多样性

为什么音乐教育需要结合更多的多样性

教室变得更加多样化。 那么,为什么音乐教育专注于西方音乐呢?

由于总统候选人唐纳德·特朗普继续坚持禁止穆斯林进入美国,并支持在墨西哥边界设立隔离墙,加剧反移民和种族主义言论,所以我们认为, 一个在四 美国八岁以下的学生有移民家长。

教室变得更加多样化的少数民族学生的比例增加。 在2014秋季有更多的少数民族学生在公共教育系统。 根据一个 报告 从皮尤研究中心来看,50.3在2014的学生比例是少数,而49.7的所有学生都是白人。 通过2022,45.3百分比预计是白色的,54.7百分比预计是少数。

在教室的教学实践中,教室怎样才能更具文化反应性,培养尊重行为?

作为音乐教育家和音乐教师教育侧重于文化教学的反应,我相信音乐教室是开始的理想场所。 音乐在所有文化中的体验和音乐教室在哪里差异和尊重可以被识别,熟练和庆祝合乎逻辑的地方。

音乐节目缺乏多样性

在高中设置音乐教育课程通常让人联想到的乐队,管弦乐队和合唱团的图像和声音。 在基本情况下,一般的音乐课被视为地方的孩子唱歌,跳舞,玩录音机等教学仪器。

这些经历都源自于西方音乐观,即西方古典音乐作为音乐体验的最高形式,或者是由欧洲音乐教育实践产生的教学方法。

在我的研究中,我发现在大多数学生是墨西哥移民的孩子的课堂上,依靠普通音乐教学的方法导致了对学生文化的内在偏见, 孤立感 为学生。 这种偏见是老师的观点造成的,创造了一个不支持文化,语言和流行音乐体验融合的环境。

这个发现得到了 音乐教育学教授里贾纳·卡洛他们发现,当高中合唱团的学生的文化特征不被尊重甚至不被承认的时候, 孤立感.

这种孤立可能会导致不公平的学习环境。

教师缺乏多样性

那么,为什么教室里的学生没有选择那些植根于他们文化和音乐背景的音乐实践呢? 美国音乐教育的传统可以找到答案。

在2011,音乐教育研究人员 卡洛斯阿布利尔 肯尼斯Elpus 发现 65.7音乐合奏学生的百分比是白人和中产阶级; 只有15.2百分比为黑色,10.2百分比为西班牙裔。 这些数据表明,白人学生在高中音乐合奏中的比例过高。 英语不是他们母语的学生只占合奏成员的9.6%。

事实上,成为音乐教师的过程植根于西方古典传统。 虽然全国音乐学院协会(NASM) 没有规定 经典性能试听,需要在大多数情况下。

根据我作为一名音乐教育教授的经验,有抱负的音乐教师必须通过一个管弦乐器,古典音色或古典吉他的西方古典表演试奏,以便甚至开始成为音乐教育者的道路,尽管没有学校明确规定那。

鉴于此,音乐教育计划不仅主要反映西欧古典音乐,但他们也创造一个自我恶性循环。

从理解音乐开始

事实上,音乐课程可以启动响应文化教学的理想场所。 音乐跨越文化和是可以被认为普遍的体验。

教育研究员 日内瓦同志 介绍了文化教学响应 作为一种做法 支持通过和其他文化的学习。

这包括文化价值观念,传统,沟通,学习风格,贡献和人们如何联系。 它不只是走一个星期或一个月来研究墨西哥民间音乐。 它是关于建立一个课程,让学生体验,讨论和演奏音乐是文化和社会意义。

当教师利用不同的音乐风格和流派时,会发生这种情况。 例如,学唱民歌“青蛙去了Courtin'“根据它的美国变体,然后将它与Flat Duo Jets的这首歌的摇滚版本进行比较和对比。

在这方面, 音乐教育研究员赐胡胡绥 建议 音乐教师开始 与学生的文化和音乐背景,让他们更好地理解和不同的音乐经验互动。

文化价值观和多样化的音乐和流派的贡献提供了完美的途径在课堂环境,探索和了解“其他”。 此外,唱,玩,听其他文化的音乐的机会创建一个超越个人经验的理解,并创建一个更具全球性的视角。

重新想象和重新配置

这并不是说,我们应该放弃目前的做法。 乐队,管弦乐队和合唱节目为学生提供全国各地精彩的教育经验。

而这些方案应该继续下去。

然而,还有其他音乐节目把焦点放在吉他上,作为一种流行的民间乐器。 比如这个one-

还有一些程序 运行摇滚乐队 在学校的日子。 然后,有计划在哪里 学生学习 写歌,采样和撰写。 另外还有 音乐教育博客庆祝 许多“其他”方式,学生学习音乐,乐队,管弦乐队和合唱团之外。

这些程序可以帮助我们重新设计和重新配置。

建筑墙壁和不包括团体不会在我们的教室或政治舞台上产生尊重和民主成长。 相反,他们鼓励恐惧,防止平等和机会。 音乐课堂可以而且应该成为多元化被融合和融合的地方。

关于作者

德保罗大学音乐教育副教授Jacqueline Kelly-McHale。 她的研究主要集中在K-12音乐课堂的文化反应教学,社会正义在音乐教师教育课程中的作用,以及K-12课堂的作文。

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