优质教学就是其中之一 对学生学习影响最大。 然而，并不是所有的学生都能接触到一位优秀的老师。
和其他国家一样，澳大利亚的一些学校也是 更难以工作人员 相对于其它的。
难以上学的学校通常位于偏远，农村或贫穷的城市地区。 这些学校的学校和地方设施可能不如中等城市学校的学校，学生可能有更多的学习需求。
由于这些原因，这些学校不像老师那样受欢迎，而且人员流动率往往很高。
这些学校的学生都有 平均成绩较低 比那些中产阶级的城市学校。
鉴于教师对学生的学习有巨大的影响，要确保师范学校的学生拥有优秀的教师是至关重要的。
为了缩小成绩差距，政策制定者需要制定人事政策，以吸引和挽留最需要他们的学校的高素质教师。
我们如何支持难以攻破的学校？
采取了哪些政策来吸引和留住教师，以及如何最大限度地提高难以攻克的学校的质量？
大多数政府系统使用一系列激励措施来吸引教师进入这些学校; 有些人有保留他们的动力。
激励机制主要集中在偏远农村学校。 但有些制度也鼓励教师担任职位或留在难以上手的城市学校。
许多州立学校系统使用转学福利，让老师在一段时间的服务后转移到一个偏好的地点，在一个不太受欢迎的地方。
根据教师在难以上学的学校担任的时间，有些制度优先考虑教师转学申请，这可能会增加这些学校的教师留用率。
系统通常为偏远学校的教师提供旅行，住房和搬迁福利。
有些系统允许偏远学校的教师出于商业，家庭或健康原因前往主要中心。 有的为偏远地区教师提供额外的工资，立即保持长久性，还有针对性的奖学金，旨在吸引优秀的教师。
这些奖学金的条件是 接受预约 到一个难以上班的学校。
教澳大利亚计划 得到一些系统的支持，把高成就者放在吸引力较差的地区和学校。
这样的政策往往强调吸引教师进入难以上学的学校，不太重视留在那里。
偏远学校教师的收益主要是弥补了额外的成本和挑战，而不是作为一个严肃的激励措施。 政策措施往往针对初级教师，他们在要求苛刻的环境中经验最少。
什么工作的？
量身定制的课程，为这些设置的教师做好准备
难以攻克的学校对教师提出了更高的要求 - 从孤立到具有挑战性的学生行为。 提供量身定制的课程，培养在这些环境中教授所需的技能可以提高留存率。
全国弱势群体特殊教育项目 就是一个很好的例子。 本课程选择高素质的教师培训生，为弱势学校提供有针对性的课程和实习安置。 90这些受训者中的百分之一继续接受在贫困学校的教学工作。
额外的晋升职位
有效的教师更可能 寻求责任 和领导角色。 在难以攻克的学校提供额外的机会可能有助于吸引和留住他们。
增加专业学习机会
精心设计的专业学习可以提高教学质量。
专业化的专业发展机会，例如研究生课程中的资助学位，可能有助于吸引和留住有效的员工。 在线课程现在使这更容易。
招聘优质校长
有效的教师重视良好的学校领导力，并设法摆脱这个缺乏的学校。 有效的校长也是 更好地确定高素质的员工 并协助教师的专业发展。
减少对学校选择的重视
研究显示 学校竞争和选择政策增加了制度上的不公平。 在过去的澳大利亚20年，我们已经看到了 越来越多的优势学生的集中 在一些学校，而在另一些学校则没有优势的学生，因为更多有利的父母寻求把他们的孩子与高成就的同伴包围起来。 这可能使较贫穷的学校对教师的吸引力降低，结果导致教职员工的工作更加困难。
系统应该避免哪些策略？
规定性课程
在一些海外环境下，成绩较差的学校（更可能是难以接近的）可能会被赋予非常规定的课程，如 所有的成功。 这些习惯是用来“防范教师”的教学。 像这样的政策可能会驱逐最能提高学生学习的教师。
支付福利
简单地添加一个 支付加载 对于具有挑战性的学校而言，意味着无效的教师可能会像有效的教师一样被吸引。
确保在这些环境中的学生能够平等地接触有效的教师是澳大利亚校长和决策者面临的重大挑战。
优质教师为那些依靠学校获得积极生活成果的学生提供福利。 改善他们的学习有助于我们成为一个更公平，更有凝聚力的社会。
关于作者
Suzanne Rice，教育政策与领导高级讲师， 墨尔本大学; 海伦·瓦特教授， 蒙纳士大学，Paul Richardson教育学教授， 蒙纳士大学
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