如何建立你的孩子的口语库可以提高他们的阅读能力

如何建立你的孩子的口语库可以提高他们的阅读能力
儿童的口头词汇 - 他们对词汇的声音和意义的了解 - 是强烈的 积极相关 随着他们的阅读一路上学。 了解这种关系对尽可能强化孩子的阅读很重要。

我们的 新的研究 指出了这种联系的一个机制:当小学生知道一个口语词汇时,他们形成了一个期望,即当这个词被写下来时,这个词应该是什么样的 - 即使他们以前从未见过这个词,他们也这样做。

使用眼动追踪技术,我们展示了这些期望可以帮助孩子在第一次阅读时更快地处理口头熟悉的单词。

技术:了解眼动追踪

技术的进步使得使用儿童眼动追踪更容易。 与安装在参与者头上的旧系统不同,新系统(如下所示)坐在儿童面前的桌子上。 眼睛追踪者在孩子的前额上找到一个小的目标贴纸,并用它来确定孩子眼睛的位置。

眼动仪是一种特殊的相机,可以随着孩子的实时阅读,追踪眼睛的运动。 它们提供有关儿童的外表和寻找时间的信息,从而洞察所发生的事情 当孩子读书.

当书面文字的属性发生变化时(例如,文字有多少或文字出现频率如何),这会影响这些文字处理的容易程度或难度。

简单来说,当处理很容易,看时间更短。 处理困难时,看时间更长。

实验:从听觉到看

为了形成对尚未见到的书面文字的期望,儿童需要结合以下知识:

*口语单词的发音和意义; 和

口语中的声音与代表他们的书面信件之间的联系。

下图说明了通过将这些信息结合在一起,孩子们可以想象他们看不到的书面形式的单词。

“雀科”的形成。“雀科”的形成。 作者提供

我们在4年级教导孩子们一些化妆词语的发音和意义。 我们告诉他们这些话是来自“Parsnip教授的 发明工厂“。 每个发明都有一个名称和一个功能。 例如,“nesh”是一个自动洗牌机。

在这段训练期间,孩子们学习了一些新的口语词汇,但他们从来没有看到任何写下来的单词。

后来我们把孩子们所学的文字和其他一些他们没学过的文字,并把它们写成简单的句子。 然后,我们跟踪他们阅读时孩子的眼睛的运动。

以前听到与以前没有听说过的话

我们发现,当孩子们以前学过口语的时候,他们花费的时间少于他们没有听说过的其他词汇。 这表明他们的阅读是由他们以前的口头词汇增强。

花在查看他们所了解的词语上的时间也受到词汇拼写的可预见性的影响。 这表明,孩子们对这些词汇可能拼写的方式形成了预期的期望。

当一个词的拼写方式是他们期望看到的,这有助于他们的阅读。 例如,如果孩子们学习了口语词汇“nesh”,我们给他们写了文字 NESH.

认识 NESH.


但是当我们向他们展示一个拼写出来的孩子可能不期望看到的字眼时,孩子们对此感到惊讶,他们把注意力放在了更长的时间。 例如,孩子们在学习口语词汇“coib”时感到惊讶,但我们向他们展示了文字 koyb.

认识 koyb.



在这两个视频中,对于难以预料的拼写单词的阅读时间有明显的差异 koyb 和可预见的拼写单词 NESH.

儿童的阅读是否受到这个词的口语形式的影响,以及这个词的可预测性如何,这表明当孩子们听到说出的话语时,他们就会形成对这些词语在看到之前应该看起来像什么的期望。 反过来,这可以帮助他们阅读。

建立口头词汇和提高识字能力

在儿童口语词库中进行存款 - 他们存储的具有已知发音和含义的词汇 - 是帮助支持他们的读写能力发展的重要而实际的方式。

谈话教室是教孩子新口语的合乎逻辑的地方,但家长也可以在家里创造学习机会。 如果在对话或共享书本阅读过程中出现不熟悉的单词,可以尝试开始对话,询问您的孩子以前是否听过。

作者简介

Signy Wegener,认知科学系和ARC认知及其疾病卓越中心的博士候选人, 麦格理大学 以及ARC卓越认知及其疾病中心副主任Anne Castles, 麦格理大学

这篇文章最初发表于 谈话。 阅读 原创文章.

相关书籍:

{amazonWS:searchindex =图书;关键字=提高阅读技能; maxresults = 3}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

按照InnerSelf

Facebook的图标Twitter的图标RSS图标

通过电子邮件获取最新的

{emailcloak = OFF}