当需要精神集中和反思时，就该打开一本书了。 图片提供者 Pexels.
在大流行期间，许多大学教授放弃了印刷教科书上的作业，转而转向 数字文本 或多媒体课程。
RedFern 语言学教授在学习方面，我一直在研究电子通讯与传统印刷的比较。 无论是在屏幕上还是在纸上阅读文本，理解力都一样吗？ 在覆盖相同的材料时，聆听和观看内容是否与阅读书面文字一样有效？
正如我在我的书中所讨论的那样，对这两个问题的答案通常都是“否”。我们现在如何阅读”，于2021年XNUMX月发布。其原因与多种因素有关，包括注意力下降，娱乐观念和在消费数字内容时执行多任务的趋势。
印刷与数字阅读
阅读数百个单词或更多单词的文本时，学习通常会更成功 在纸上时 而不是屏幕上的一种 研究级联 证实了这一发现。
当实验者从完成简单的任务（例如在阅读文章中确定主要思想）转变为需要完成的任务时，印刷品的好处尤为突出 心理抽象 –例如从文本中得出推论。 印刷品阅读还可以提高 召回细节 并记住 故事发生在哪里 –“事故是在政变之前还是之后发生的？”
研究表明，两者 小学学生 和 大学生 假设如果他们以数字方式进行阅读，他们在理解测试中会获得更高的分数。 但是，当他们在测试之前阅读印刷版材料时，他们的得分实际上更高。
教育者需要意识到标准化测试所使用的方法会影响结果。 研究 挪威十年级学生 和 美国三年级到八年级学生 当使用纸质进行标准化测试时，报告得分更高。 在美国的研究中，数字测试的负面影响在阅读成绩得分较低的学生，英语学习者和特殊教育学生中最为明显。
我自己的研究 和 同事的 解决这个问题的方式有所不同。 我们不是让学生阅读和参加考试，而是询问他们在使用纸质或数字阅读材料时如何看待整体学习。 不论是高中生还是大学生，绝大多数人都认为纸上阅读比集中阅读比集中阅读，学习和记忆更好。
打印结果和数字结果之间的差异部分与纸张的物理特性有关。 有了纸，字面上就会有字面意义，而不同页面的视觉地理状况也是如此。 人们经常 链接他们的记忆 他们所读到的书的内容以及书在页面中的位置。
但是同样重要的是心理观点，还有什么 阅读研究人员 称“浅化假设。” 根据该理论，人们在阅读数字文本时会采用适合休闲社交媒体的思维方式，与阅读印刷品相比，他们花费的精力更少。
播客和在线视频
鉴于增加使用 翻转教室 –学生上课前先听或看讲座内容–以及更多公开的播客和在线视频内容，以前需要阅读的许多学校作业已由听或看代替。 这些替换有 加速 在大流行期间转移到虚拟学习。
斯塔万格大学安妮·曼根教授和我在2019年对美国和挪威大学教师进行的调查发现 美国教师的32％ 现在正在用视频材料代替文本，有15％的人报告是用音频。 在挪威，这个数字要低一些。 但是在这两个国家中，在过去五到十年内改变了课程要求的受访者中，有40％表示今天分配的阅读量较少。
转向音频和视频的主要原因是学生拒绝进行指定阅读。 虽然问题是 不太新，以 2015研究 在超过18,000名大四学生中，只有21％通常完成所有分配的课程阅读。
音频和视频比文本更吸引人，因此，教师越来越多地采用这些技术，例如分配一个 TED演讲 而不是 刊文 由同一个人。
最大限度地集中精神
心理学家证明，当成年人 阅读新闻故事 or 小说成绩单，他们会比听相同的曲目记住更多的内容。
研究人员发现 与大学生相似的结果 阅读文章而不是听文本播客。 一种 相关研究 证实了学生在听音频时比在阅读时花更多的时间。
年轻学生的学习结果相似，但有所不同。 一种 在塞浦路斯学习 结论是，随着孩子变得更流利的读者，听力和阅读技能之间的关系发生了转变。 二年级学生的听力理解能力更好，而八年级学生的阅读能力则更好。
从视频和文本中学习的研究与我们在音频中看到的相呼应。 例如， 西班牙研究人员 发现阅读课文的四年级至六年级学生比观看视频的人表现出更多的智力整合。 作者怀疑，学生会更肤浅地“阅读”视频，因为他们将视频与娱乐而非学习相关联。
集体研究表明，数字媒体具有共同的特征和用户习惯，可能会限制学习。 这些包括注意力的减少，娱乐的心态，多任务的倾向，缺乏固定的身体参照点，注释的使用减少以及对阅读，听到或观看的内容的查看频率降低。
数字文本，音频和视频都具有教育作用，尤其是在提供印刷品无法提供的资源时。 但是，为了最大限度地提高需要精神关注和反思的学习，教育者（包括父母）不应假定所有媒体都是相同的，即使它们包含相同的词。
关于作者
娜奥米·巴隆（Naomi S.Baron），Emerita语言学教授， 美利坚大学
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