一个技术入门基础的学生偷偷在电子游戏中进行课后编程课程。 CC BY。富山健太郎

几年前，我教一个班放学后在西雅图的非营利性的 技术接入基金会（TAF）， 它向来自不太特权的儿童提供STEM教育（科学，技术，工程，数学）。 我的学生是8-11岁，这是我第一次教小学生。

通过TAF的工作人员所设计的课程包括动手的互动与笔记本电脑编程的探索，机器人和音频编辑。 随着计算机科学博士学位和一系列的教学年级学生的经验，我认为这将是很容易。

这是什么，但。

为了让学生与他们的设备进行大量的互动，我避免了讲课，而是让学生独立工作。 我的希望是让孩子们有机会按自己的节奏学习。

不过，学生们还有其他的想法。 当我把注意力转向一个人时，其他人开始玩电子游戏。 然而，教学大纲营养丰富，他们被吸引到华丽的图形和声音效果的认知糖果。

我在TAF遇到的问题是处理家长和学校所面临的难题的一个小小的版本：我们如何为孩子们的技术世界做好准备，同时避免分散技术？

在印度的转移

大约十年前我在印度遇到过这个问题。 那时候，我是一个研究小组的负责人 微软研究院 在班加罗尔。 我的小组探索计算技术可以支持贫穷社区的方式。 教育是我们的重点之一。

许多印度政府学校吹嘘电脑实验室，但由于资金有限，他们经常不超过五六个电脑。 随着40或更多的班级规模，这不可避免地意味着，每个机器周围的人群挤在一起，其中大多数人无法访问鼠标或键盘。

我们尝试了一种创新，其中一台电脑配备了多个鼠标，每个鼠标都有一个伴随的光标在屏幕上。 这个定制的教育软件，称为多点，允许几个学生同时互动。

多点是与学生的一击。 受控试验 表明，对于一些练习，学生可以在坐在PC上学习五点，就像当他们有个人电脑时一样。

但是，当我们试图把这个想法带到其他学校的时候，我们受到了阻碍。

我们经常遇到的一个问题是，老师们不堪重负随着技术的机制。 如果没有专门的IT人员或显著训练自己，他们会花一15分钟级的摆弄电脑的第一20-50分钟对它们进行设置。

无论这项技术的潜力，实际上，时间从学习转移。

技术的放大规律

类似的事情发生在我们运行的许多其他项目中 教育, 农业, 医疗保健 等等。 尽管我们在良好的设计方面做出了最大的努力，计算技术本身并没有降低成本，改进教学法，或使组织更有效率。

教师不仅仅是通过使用数字内容来提高; 管理员没有通过聪明的小工具成为更好的管理者; 预算也没有随着使用节约成本的机器而增长。

我们合作的非营利组织首席执行官Anurag Behar说， 把它 简洁：

“在最好的情况下，对[数字技术]作为解决方案的迷恋会分散对实际问题的注意力。”

与硅谷炒作相反，机器无论在何处使用，都不会增加固定收益。 代替， 技术底层放大人类部队 - 非生产性那些不亚于有益的。 我的书， 极客异端：从技术的崇拜中拯救社会变革详细解释了为什么技术本身并不能解决深层次的社会问题。

其他研究人员已经发现了类似的模式。 加州大学欧文分校，研究员， 马克Warschauer和同事一起 米歇尔·诺贝尔 和李安·斯通（Leeann Stone）总结了这个挑战 他的论文:

将计算机和互联网连接放置在[低收入]学校本身，对于解决这些学校面临的严峻的教育挑战几乎没有任何帮助。 如果强调提供设备将注意力从其他重要资源和干预中吸引过来，那么这种强调实际上可能适得其反。

换句话说，虽然数字工具可以加强良好运行的学习环境，但是它们却将功能失调的学校转移到了他们的目标之外。

放大原理也适用于个人层面。

孩子们既有学习的动力，又有亲和力，可以快速获得奖励 - 数字助手可以放大两者。 很少有人会想象，孩子们留在一个百科全书和诱人的玩具（甚至是教育用品）的房间里，可以自行登上K-12教育的知识山。

给学生提供一台计算机设备，期待他们自学，就像留在这样一个房间里。 严谨的研究 经济学家罗伯特·费尔利 和 乔纳森·罗宾逊 发现笔记本电脑免费提供给学生没有任何教育收益。

换句话说，虽然技术可以放大良好的教学法，但是真正的学习没有办法实现高质量的成人指导。

以人为本，科技第二

在TAF，我很幸运有一个好的经理和几位了不起的老师作为榜样。 他们建议我设定一些规则。 例如，我要求学生在我进行示范时随时关闭屏幕。 如果他们提早来到笔记本电脑，我禁止自由时间，这样他们就不会开始玩游戏了。 在课堂上玩电子游戏的任何人都被送到我的经理那里几句纪律。

一开始实施这些规则是一个挑战，但是年幼的孩子对成年人的坚定方向是仁慈的。 在几节课中，学生习惯了新的班级文化，开始关注学习活动。

我的教训是，即使在关于计算机类，最大限度地提高画面的时候不是目标。 第一个要求是正确的心态 - 在学生和成人能够集中监管的动机。

如果技术放大人类部队，然后用技术好的结局需要正确的人类部队到位第一。

关于作者

富山健太郎是密歇根大学技术与全球发展副教授。 他是《极客异端：从技术崇拜中拯救社会变革》的作者。 一名信息和通信技术与发展的研究员

这篇文章最初发表于 谈话。 阅读 原创文章.

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