到五岁的时候，他们应该表现出对某只手的偏好，并能够与其他人一起工作。 www.shutterstock.com
当他们参加早期学习中心时，父母通常对他们的三到五岁的孩子有不同的期望。 有些家长希望他们的孩子参加学术学习活动或“真正的学习”。 学术活动与正规的以学校为基础的学习有关，例如写作，阅读和了解他们的数字。
父母是 报道 感到担心的是，如果他们访问他们的朋友的家，并看到他们的朋友的孩子从幼儿中心带回家的工作表（例如，他们的名字的点对点，复活节彩蛋的着色，或其他成人指导产品）。 他们可能担心他们的孩子会被抛在后面，因为他们的孩子“只是在玩”而没有从事真正的学习。
其他家长则专注于自己的孩子 在刺激的环境中安全可靠 孩子们在那里选择他们会玩什么。 这样的学习环境 得到了对孩子有反应的教育工作者的支持，并在社会上构建了孩子的游戏。
紧张关系在教师指导的活动之间，儿童被认为正在做“真正的学习”，而不是儿童根据自己的兴趣选择玩耍。
那么，三到五岁的孩子应该学习什么？
澳大利亚儿童早期儿童质量管理局提供的发展里程碑（ACECQA）状态：
儿童的学习正在进行中，每个孩子将以不同且同样有意义的方式朝着结果前进。
本篇 里程碑清单 涵盖了与课程和国家质量标准相关的五个学习领域：
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的
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社交、
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情绪化
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认知
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语言发展。
该清单显示了一个孩子在某个年龄段应该能够完成的事情，并且这与这个链接相关 幼儿教育课程.
发展里程碑和早期学习框架以及国家质量标准, CC BY-ND
研究 这表明儿童的学习成绩更多地来自于基于游戏的课程，其中包括诸如积木式课程等与学术重点相关的早期儿童课程。
幼儿教育课程强调基于游戏的学习和教学的重要性 研究 与以学术为重点的幼儿教育项目相比，儿童的学习成绩更高。
何时担心
根据发展的里程碑，如果父母的三到五岁孩子：
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别人不理解
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有言语流利问题或口吃
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不与其他孩子玩
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无法进行对话
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不能上厕所或自己洗澡。
家长与老师的关系很重要
教育者需要能够解释他们在孩子/家庭入园之初向孩子学习父母的方式，并在孩子学习和发展时加强这一点。
课程和国家质量标准都侧重于与家庭建立“伙伴关系”的教育工作者。 但是，如果对于孩子应该学习什么以及如何有所分歧，父母和老师之间的合作关系不会发展和持续下去。
家长需要不断了解中心的学习计划。 父母对孩子在幼儿中心学习的期望与提供的学习计划以及基于游戏的方法对于孩子来说都是一个好的方法，需要保持一致。
关于作者
Wendy Boyd，教育学院高级讲师， 南十字星大学
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