先进的眼动追踪技术表明，幼儿教师“显示了一种倾向，即当黑人学生，特别是男孩，预期具有挑战性的行为时，会更密切地观察。

与此同时，黑人教师使黑人学生的行为标准高于白人学生。

虽然 研究 并没有探讨为什么这种态度上的差异存在，研究人员推测，黑人教育工作者可能正在表现出“一种信念，即黑人孩子需要苛刻的评估和纪律，为他们面对严酷的世界做好准备”。

相比之下，白人教育工作者可能会采取一种刻板印象，认为黑人学龄前儿童更容易出现不正当行为，因此他们根据与白人孩子不同的，更为宽松的标准来判断他们。

“基于对儿童性别和种族进行课堂观察的倾向，可能部分地解释了为什么这些孩子更容易被认定为行为不端，因此为什么在纪律方面存在种族差异”，爱德华主任沃尔特·S·吉列姆Zigler儿童发展和社会政策中心以及耶鲁儿童研究中心的儿童精神病学和心理学副教授。

研究结果表明，当幼儿教师和幼儿是同一个种族时，了解家庭压力因素导致学龄前儿童的老师同理心增加，并且降低了老师的行为表现。 但是，当老师和孩子是不同的种族，同样的家庭信息似乎压倒了老师，行为被认为是更严重的。

Gilliam说：“这些调查结果表明，教师需要支持了解家庭斗争，因为他们可能与儿童行为有关，特别是当老师和孩子是不同的种族时。”

该研究的主要资金来自WK Kellogg基金会。

Sumber: 耶鲁大学

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