几乎每一个机构这些天都在寻找 创意个人。 成年人谁可以创新的高品质的方式和 贡献 对科学，工程和艺术的进步。
创意表达从小就开始。 儿童通过表达创造力 “假装打” - 涉及使用想象力和虚假信息的活动。 他们从头开始构思故事和想法，并使用块或棍等道具代表不同的想法和对象 - 例如，一个块变成电话或怪物。
问题是，玩这种方式是否有助于孩子们变得更有创造力？ 而且重要的是，家长和教育工作者能否利用游戏来提高创造力？
衡量创意玩法
为了研究假装游戏和创造力之间的联系，首先我们需要能够测量假装游戏。
所以，在1990中，我的研究项目开发了一种假装玩法。 这个程序使用一个比例尺，“游戏规模的影响”，在假装游戏故事中衡量想象力和“情感表达”。
情感表达是一个术语，例如，当一个孩子假装一个傀儡在下滑假冒乐趣的时候正在玩乐。 或者当一个孩子假装一个玩偶从一个怪物跑出来的时候被吓到了。 孩子以这种方式表达了各种各样的情绪 - 快乐，恐惧，悲伤，愤怒，情感甚至挫折。
我们一起工作的孩子大多在6岁到10岁之间。 我们录制他们 - 当他们单独玩木偶和块 - 五分钟。 然后，我们为他们的想象力，剧情的质量和叙事中表达的情感的数量打分。 与学龄前儿童一起工作 - 四至五年 - 我们修改程序提供更多的玩具和更多的指示。
发挥和创造力
我们的研究表明，儿童在假装游戏中表现出的想象力，讲故事技巧和情感表达的数量和质量与创造性思维能力相关。
在假装游戏中表现出更好的讲故事能力的孩子也表现出来 更好的“发散思维”。 这意味着，当孩子们被要求考虑许多不同的对象，如按钮或报纸的不同用途时，他们能够为每个人提供多种用途。
我们的研究表明 在游戏中表现出更多的想象力和情感的孩子们 一般来说，效果会更好 发散思想家。 发散思维是 伴随着更高的创造性思维 能力。
不仅如此，当孩子在假装游戏中表现出创造力时，他们很有可能以其他方式创造。 例如，四年后我们回到同一个孩子的时候， 我们发现 这些孩子的创造能力总体上优越。
通常，这些关联都不是 与情报联系在一起。 现有的智力测验不能衡量参与假装游戏的能力。
运行干预
那么接下来的问题是，我们是否可以增加假装游戏技巧，从而提高儿童发展的创造力和其他重要任务的表现？
一小部分的研究发现，当成年人以一种可以帮助假装游戏的方式玩儿时，即使在短时间内， 它增加了孩子的想象力 和创造力.
从理论上说，从事假装游戏涉及到具有创造性生产重要能力的实践，如从头开始编写故事，产生许多不同的想法，将想法重新组合成新的组合，表达和重组具有情感内容的记忆，以新的方式解决问题。
儿童的研究 发育障碍 已经显示了干预措施如何能够帮助增加想象力。 例如，在一个关于儿童的研究中 自闭症谱 （关联，想象和表达情感的问题）和孩子 Prader-Willi综合征 （发展迟缓，强调食物），成人伴侣的支持增加了想象力。
什么研究表明
我在正常发育的孩子的研究中观察到类似的结果。 在2003和2004中， 我们进行了一项试点研究 与一年级和二年级的孩子在一个高贫困社区的中心城市学校。
在一位成年人的帮助下，孩子们玩了各种玩具，并在五次20-30分钟会议中制作了不同内容主题的故事。 他们可以编造一个关于男孩去动物园的故事，登上月球，因为失去了他的狗或在生日聚会上感到高兴而感到难过。
成年人和孩子一起玩，向孩子展示了如何假装。 例如，成年人会说乐高可能是牛奶瓶，或者红色块可能是消防车。 成年人会建议接下来会发生什么事情。
成年人模仿不同的感情表达，赞扬孩子们，鼓励不同的结局，提出问题。
每个孩子都从同一个故事开始，并与成年人有相同的互动。 但干预也有足够的灵活性，所以成年人可以调整他们的参与，以个人的孩子的水平的游戏技巧。
我们还有一个对照组，成年人只参与帮助儿童着色和拼图。 对照组没有富有想象力的游戏。
提升创造力
在玩和控制五周后，孩子们再次评估。 与对照组相比，游戏组中的儿童增加了游戏技巧，并且也增加了创造力和应对技巧。 确保孩子们在游戏中玩得很开心很重要。
另外两个研究 在私立女子学校的戏剧干预显示出类似的创造力。
五至八岁的儿童分四组一组进行研究。 成年人的提示类似于个人游戏。 戏剧导演小心翼翼地重复故事的发展，让一个孩子不会主宰戏剧。
干预前后测试儿童。
游戏小组的孩子们编写故事，玩玩具。 对照组玩的工艺和拼图。 六个星期后，小组中的小孩被发现有更好的想象力。 有趣的是这个 创造力增加 对预先测试的低于一般想象力的儿童的“发散性思考”任务。
这项研究很重要，因为它证明了一小群儿童（每组四个）在学校环境中每周见面六周，变得更具想象力。 与对照组相比，即使是最初缺乏想象力的孩子也会在创造力方面取得进步。
对于学校设置的含义是，可以在课堂上利用可以轻松进行的小组练习来增强创造力。
家长/老师可以做什么
这些研究很有希望，因为它们表明，短暂的游戏干预可以帮助孩子们通过游戏来增加想象力和创造力。 这种干预很容易实施，可以由教师助理或志愿者在学校使用。
需要进行大规模的研究，以改进干预措施，并收集关于如何以及哪些儿童能获得最大利益的信息。
在我看来，从我们目前所了解的情况来看，家长和老师可以通过和孩子玩耍，玩乐，展示假装和创作故事来帮助孩子提高创造力。
所以下一次你要和孩子们在一起的时候，想出一个故事的开始，然后让孩子们尽可能多的去做。 当他们被卡住，或重复，与他们接触，并建议接下来会发生什么。 最重要的 - 玩得开心。
关于作者
杰出大学教授桑德拉·拉斯（Sandra Russ）和路易·D·博蒙特大学教授， 凯斯西储大学
