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周日，在澳大利亚，维多利亚女王时代的总理 丹尼尔·安德鲁斯（Daniel Andrews）宣布 即将在墨尔本大都会和米切尔郡（Mitchell Shire）升入10年级的公立学校学生将在家里学习第三学期。 远程学习期将从20月19日开始，至少持续到XNUMX月XNUMX日，并将在本周计划的五天无学生日内进行。

11年级和12年级的学生，以及10年级就读VCE或VCAL班级的学生，以及有特殊需要的学生，将在今天恢复面对面的学习。

在总理宣布之​​前，许多私立学校已经决定，他们将在本周恢复远程学习。

We 进行了全国调查 从27月25日到1,200月XNUMX日，在澳大利亚的第一波远程学习浪潮中，共有XNUMX多名教师体验。 根据教师的回应，我们知道，要想实现可持续的远程学习回报，就必须确保学校和政府解决对学生的社会和情感影响，可及性以及教师工作量增加的担忧。

社会发展与情感幸福

大约有相同数量的教师表示，远程学习期对学生的学习进度有积极影响（33％），消极影响（36％）或既无积极影响也无消极影响（31％）。 但是他们中的大多数人都对学生的社会发展和情感幸福感产生了影响。

在所有教师中，超过一半（58％）关心学生的社会发展。 同时，68％的小学和79％的中学教师认为远程学习对学生的情绪健康有负面影响。

这些结果在州府，地区和农村地区以及政府（73.6％），天主教（76.5％）和私立（78.2％）学校中都相当一致。

一位老师说

我最关心的是年轻人的社会情感幸福感，尤其是家中有危险的年轻人。

学校在支持学生福祉方面发挥着至关重要的作用。 孤立的感觉会产生严重的负面影响，例如压力增加，焦虑和脱离。 重要的是，有一些策略可以使在线教师保持良好的状态。

老师说，学生获得远程支持的程度取决于学生的家庭环境。 一些 弱势学生 可以完全脱离学校系统，并且我们已经看到了远程学习期间此漏洞的增加。

一些学生没有参加现场课程，仅通过登录而没有视频或音频的伪装来上课，或者没有提交作业。 在远程学习期间，使用学习分析来协助跟踪学生的访问将是有益的。

在某些情况下，尽管反复尝试与学生及其家人沟通，但远程学习问题仍然破坏了教师提供额外支持的能力。

学区情况 发挥关键作用 在大流行期间和康复期间支持参与并维持必要的联系，例行程序和支持。

在封锁期间，学校和政府必须采取紧急措施来解决学生的福祉。 教师需要支持以识别和帮助有高度需求的学生。 他们需要专业的学习计划来帮助他们在这片土地上航行。

不是每个人都平等

2019年， 澳大利亚人87％ 可以在家上网。 但 只有68％ 生活在弱势社区的5至14岁的澳大利亚儿童在家中可以上网， 相比之下91％ 生活在优势社区中的学生数量。

在我们的调查中，有49.45％的老师报告说所有学生都可以使用设备，而43.28％的老师表示他们的大多数学生都可以使用设备。

表示所有学生均可使用设备的小学老师（37.46％）比中学老师（56.25％）少。

有些学生必须与其他家庭成员共享设备，一些学生使用了手机，有些则根本无法使用技术。 对于那些可以使用设备的人来说，还有其他挑战，例如应用程序和程序的可用性和可靠性，父母和老师都试图解决IT问题。

一位老师说，挑战之一是“学校所服务的大量弱势家庭，其中大多数人每天无法享用三餐”。

在即将到来的远程学习期间，增加吸引学生的借贷设备的数量至关重要，互动课程也是如此。 但是，规划不依赖互联网的可访问任务也很重要，对于那些没有立即访问权限的人来说，例如书包或上学的可能性。

在第一波远程学习期间，一些电信公司通过免除互联网费用或延长数据访问限制来缓解压力。 通过与互联网提供商合作，确保可以进一步获得这种支持，政府可以发挥更加积极的作用。

合理的工作期望

在我们的调查中，在锁定期间，有68％的小学教师和75％的中学教师报告工作时间比平时更长。 近50％的员工每周额外工作超过19个小时，而11％的员工每周额外工作15-XNUMX小时。

老师报告说压力水平增加，与外界隔离，过多的放映时间和疲惫。

一位老师说

对老师的不切实际的期望-很少使用培训的同时使用多个平台。 每堂课的准备时间有限，但我们应该提供技术先进的授课方法。

首先，为教师，学生和家长设定切合实际的期望，将确保工作量合理且可管理。

远程教学不等同于课堂教学，在线上的相同时间不会覆盖相同的内容。 一旦学生回到教室，良好的教学和课程设计将很快解决学习中的所有空白。 但是，从长远来看，社交和情感影响可能会带来更大的负面影响。

作者简介

Wee Tiong Seah，数学教育副教授， 墨尔本大学; Cath Pearn，讲师， 墨尔本大学以及高级讲师Daniela Acquaro， 墨尔本大学

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