铃木方法需要很多父母的参与，所以它可能不适合每个家庭。 www.shutterstock.com
给孩子们提供器乐音乐教育可能会很昂贵。 除了购买乐器和支付音乐课程的费用之外，父母还通过鼓励练习，参加独奏会以及让孩子上课和上课来投入时间。 父母们正确地希望他们的孩子的老师采用基于证据的，经过验证的教学方法，物有所值并且充满信心。
音乐教学有很多方法，每种方法都有自己的哲学和历史。 对于希望对音乐课程做出明智选择的家长来说，选择可能会令人困惑。 但考虑到了 研究 强调家长参与是成功的音乐学习体验的重要组成部分，培养对教学方法的理解至关重要。
一种极化音乐教育社区的方法是Shinichi Suzuki（1898-1998）“人才教育“（saino kyoiku），俗称铃木法。 它最初被认为是教小提琴的系统。 铃木方法抵达澳大利亚 早期的1970s 并迅速应用于各种乐器。
研究强调了儿童学习如何通过铃木方法演奏乐器的一系列积极成果。 它还表明铃木不是唯一有效的方法。 虽然父母参与的程度可能意味着铃木不适合每个家庭，但它所鼓励的关怀学习环境值得效仿。
什么是铃木方法？
铃木真一拉小提琴。
1。 人才不是出生的意外
日语单词 saino 没有直接的英文翻译，并且在上下文中可以表示“人才”或“能力”。 Shinichi Suzuki认为人才不是遗传的，任何孩子都可以在适当的学习环境中出色地表现出音乐。
今天，倡导者了 方法 继续回应铃木的想法，“每个孩子的潜力都是无限的”，关怀的学习环境可以帮助孩子释放这种潜力。
2。 所有日本孩子都说日语
铃木归功于发展 saino kyoiku 为了实现绝大多数幼儿自然而轻松地培养语言技能。 通过研究促进语言发展（包括听，模仿，记忆和游戏）的经验，铃木设计了“母语“早期儿童音乐教育的方法。 孩子们可以从出生到听力开始他们的音乐教育，并且可以从三岁开始学习乐器。
与一些西方的音乐教学方法相比，阅读音乐符号是 没有优先顺序和延迟 直到孩子的实际音乐能力得到确立。 以同样的方式，孩子在学习阅读之前通常学习说话，铃木方法的学生开始通过听和模仿音乐而不是视觉阅读乐谱。
3。 性格第一，能力第二
从铃木高中的座右铭出席 直到1916，“性格第一，能力第二”是铃木方法的首要目标。 在 saino kyoiku音乐学习是达到目的的手段：学生被教导一种工具，以促进他们成为高尚的人类。
一些铃木方法的学生无疑已经进步到音乐事业。 但是，创建专业音乐家和庆祝神童或艺术家是 不是优先事项 方法。
4。 儿童的命运掌握在父母的手中
铃木方法需要一个 父母的主要贡献 和家庭环境，全心全意地接受孩子的音乐制作。 一个 父母需要 参加正式课程，记录老师的指示，并定期指导和监督家庭实践。
学习过程是孩子，父母和老师之间的三方关系。 父母变成了“家庭老师“谁帮助他们的孩子发展新技能，提供积极的反馈，并指导实践课程的内容和节奏。 在家中拥有父母导师的好处是让铃木与其他教学方法区别开来的特征。 父母可以极大地调节练习时间和练习时的表现。
一些音乐老师 已可以选用 批评 铃木方法用于在比较年幼的时候更早地教育孩子，过度依赖死记硬背，机器人游戏，专注于古典音乐，以及缺乏对音乐符号和即兴创作的参与。
铃木方法的某些方面可以用于教孩子音乐，其他方面则较少以证据为基础。 Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC
这项研究是怎么说的？
对音乐教育的研究支持铃木方法的许多方面。 例如，一个 根据一项研究， 试图比较父母参与音乐课程的不同方式，从父母的参与中获得了明显的好处。 该益处不仅限于铃木方法。 这项研究的信息是：父母越感兴趣，孩子的学习就越好。
另一个 根据一项研究， 比较了铃木的教学节奏方法 BAPNE方法 （身体打击乐：生物力学，解剖学，心理学，神经科学和民族音乐学）。 该研究得出结论，两种方法都具有优点，应该进行整合。
最近 论点 来自南密西西比大学的铃木方法与其最激烈的批评者的方法相比较 奥康纳方法.
O'Connor方法是一种美国系统，其中向教师和学生出售一套音乐书籍，并对授权教师进行培训。 这些书籍根据不同的能力水平量身定制。
本篇 方法 不太关注父母参与教学，音乐的选择更倾向于美国音乐。 研究发现，这两种方法既有效又可以分享与技巧，表达和学习小提琴的机制相关的共同方面。
该论文确实声称O'Connor方法包含更多样化的音乐曲目。 但现代 铃木组织 据说它的老师可以更灵活地融入不同风格的音乐。
最后， 根据一项研究， 南非以外的地方突出了铃木方法可以适应不同文化背景的方式。 作者研究了铃木对孤儿和低收入和单亲家庭子女高水平父母参与的要求所带来的挑战。
社区的音乐教育方法可以克服这些挑战。 在小组学习环境中，年龄较大和较高级的学生指导年轻，不太先进的学生，并提供父母提供的鼓励和指导。
铃木方法的某些方面仍然存在争议。 没有可靠的证据支持音乐训练改善性格和观念的观点 相当大的研究 与遗传学在音乐才能中没有作用的概念相矛盾。
关于作者
Timothy McKenry，音乐教授， 澳大利亚天主教大学
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