有一个大脑的偏见，影响80％的成年人，它有一个你可能不会期望的熟悉的名字：乐观。 并不总是被认为是一种认知机制，乐观偏见导致人们高估了积极结果的可能性，并低估了消极结果的可能性。 它对我们的社会生活可能有很大的帮助，并且即使这种交易有时是对现实的否定，也能保持我们的积极性。

那么这种认知偏见从何而来呢？ 我们是伴随着它而生，还是随着我们的成长而发展呢？ 发育心理学家洛瑞·马克森（Lori Markson）汇集了有关婴儿和幼儿乐观情绪的研究，以及如何帮助我们理解为什么我们的成年人是我们的样子。 

全文： 作为一个研究儿童认知的发展心理学家，我们非常兴奋能够专注于认知偏见的一个特定方面，这是儿童乐观主义的发展。 所以我们经常在研究认知机制，以及孩子们如何利用这些机制来推理周围世界的各个方面，包括其他人的想法和偏好。

而且我们也在看孩子们是如何选择向别人学习的。 所以我要谈两条线的研究。 其中一个我主要讨论的就是看孩子乐观情绪的发展，我们非常感谢“希望和乐观主义倡议”的资助，所以我们可以做到这一点。 而另外一条线是在儿童之外看待我们如何思考社会，以及儿童自己的乐观主义如何也适用于团体和社会。

因此，为了实现我们将要学习的乐观主义以及从哪里开始着眼于儿童，我们采取了一个来自后来将在这里发言的Tali Sharot以及其他人的工作定义将乐观视为认知偏见。

这是一个偏差，高估了积极成果的可能性，并低估了负面结果的可能性。 迈克已经谈到的成年人也有很多工作要做，塔利将会谈论这个问题，我不打算详细讨论这个问题，但是通常我们可以看到80成年人口的百分比乐观。

那么孩子呢？ 我的意思是，孩子们像大人一样乐观。 我们看到这种乐观偏见吗？ 现在我们所看到的数据，我们知道迄今为止，孩子们是非常积极的。 他们似乎对自己非常积极，对自己的期望非常积极，特别是六岁左右。

但是，如果你问孩子，而你却要求他们评价自己，他们往往会非常积极地做这件事。 所以这里有一个例子，看一群孩子参加比赛，有一个女孩指出不能跑得很快，另一个女孩指出她可以跑得快。 还有一个孩子被问到：“你更喜欢哪个女孩？”好吧，这就是我们可以问简单的问题，从孩子那里获取数据的方式。 这是一个六岁的女孩典型的答案，这将是这样的：“她。 我更像是快女。“孩子们会以不同的尺度来评估这些事物，但他们往往乐观或者至少有积极的诠释。

你也可以在学术领域看待这个问题，并且可以更容易地进行评估，因为你可以要求成人对情况进行评估。 所以这个孩子又长达六岁左右，你问他们：“你在学校怎么办？”他们说：“我真的很好。 我大部分都是As，而且我的论文中有很多明星。“但是如果你问老师他们有不同的答案：”关于B学生。 有时会得到一颗星星。“

而你所看到的是这种初步的正面升级，然后开始变得更加现实。 孩子对自己的看法更符合现实。

所以我们问这个问题：孩子们是乐观主义者还是现实主义者？ 因为之前的所有工作都没有看上去乐观。 它只关注自我的积极性。 如何将这些事情应用于现实世界中不同的可能性？

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该视频是在Big Hope和Hope＆Optimism合作的洛杉矶希望节上拍摄的。

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