当孩子们开始理解说话者的意思并非字面意思时，他们可能会认为说话者在撒谎。 （存在Shutterstock）
讽刺很简单！ 是的，对虽然讽刺很普遍，存在于各种语言和我们各种交流方式中，但它并不简单。对大多数孩子来说，学习理解讽刺是一项挑战。
讽刺可以定义为“使用言外之意明显相反的言论，目的是为了伤害他人的感情或以幽默的方式批评某事。设立的区域办事处外，我们在美国也开设了办事处，以便我们为当地客户提供更多的支持。“
难以理解讽刺可能会带来一些负面后果，例如： 误解和社会排斥心理学研究人员研究为什么儿童难以理解讽刺，以便我们能够更多地了解儿童发展，并帮助儿童理解这种语言。
我们的研究发现，差异 儿童对讽刺的体验会影响他们识别讽刺的方式。.
说话者在撒谎吗？
如前所述，当说话者使用讽刺时，他们说的往往是与他们真实意思不同，甚至相反的话。他们通常会说一些听起来很积极但实际上带有贬义的话，比如“干得好”或“哦，太棒了”。通过表达与真实意思相反的内容，讽刺者可能会被误解——但他们这样做是为了获得潜在的好处。
讽刺可以用来在幽默的同时进行批评。 为了让负面评论显得不那么刺耳。演讲者可能会用它来评论以下事实： 事情的发展并未如预期般顺利。 或加强 社会纽带.
儿童可能 从小就听过讽刺的话但他们可能要到那时才会开始理解。 五六岁在此年龄之前，儿童往往会按字面意思理解讽刺：例如，如果一个孩子听到“干得好”这句话，而大人可能会认为这是讽刺的语气，那么孩子可能会积极地回应“谢谢！”。
当孩子们开始理解说话者实际上并非真心想表达他们的意思时，他们可能会认为…… 发言者在撒谎 ——或许会说“干得好”来安慰别人，而不是讽刺地批评。
通常要等到孩子年龄稍大一些——大约七到十岁——他们才能理解这一点。 说话者可以使用讽刺来达到戏谑或搞笑的目的。.
意思是说，一个人说的话
例如，当孩子们理解到讽刺者并非真心实意地表达他们所说的意思时，这与他们的以下能力有关： 换位思考以及对他们 同理心.
儿童在四到六岁左右，识别他人想法和情绪的能力往往会有所提高，这很可能是因为他们识别讽刺的能力也开始提高的原因。
理解讽刺的难点之一在于它涉及相互矛盾的观点和目的：通常既有正面含义，也有负面含义，而讽刺者往往既想表达批评，又想制造幽默。言外之意与实际含义之间的差距，为讽刺性幽默的产生创造了机会。
大多数儿童都能发展出以下能力： 七岁左右的人脑海中同时存在两种相互矛盾的想法或情绪这或许可以解释为什么研究发现，尽管儿童在五六岁时就能开始识别讽刺，但他们 需要更长时间才能理解人们为什么使用讽刺。.
关于人们为什么使用讽刺的知识
研究表明，即使孩子拥有很强的语言和思维能力， 他们或许仍然无法识别讽刺性言语这些发展技能对于理解讽刺很重要，但可能还不够。还需要其他技能。
一种可能性是，儿童需要通过经验积累关于讽刺是什么以及人们为什么使用讽刺的知识，才能自己识别讽刺。已有相关性证据表明，社交经验可能确实对儿童识别讽刺的能力至关重要： 有些家庭比较爱讽刺挖苦。 比其他人更甚，而且 儿童对讽刺的识别能力可能与其父母使用讽刺的方式有关。.
然而，到目前为止，还没有直接证据表明儿童经历的差异会导致他们对讽刺的识别能力存在差异。
说一些言不由衷的话
我与同事 Kate Lee 和 David Sidhu 一起，检验了儿童对讽刺的认知和经验对其识别讽刺性言语的因果效应。 新的研究 发表在 加拿大实验心理学杂志 这是关于“言不由衷”的心理学特刊的一部分。
我们随机将111名五至六岁的儿童分成两组。一组接受了关于讽刺的训练，另一组（对照组）则没有接受训练。
我们为孩子们提供讽刺训练，方法是给他们读一本短篇故事书，并和每个孩子一起讨论。训练内容包括讽刺的定义、人们使用讽刺的原因，以及讽刺和非讽刺的表达方式。对照组则只给他们读了一本非讽刺的故事书。
我们发现，部分儿童在训练前就能识别讽刺，但大多数儿童则不能。对于那些训练前无法识别讽刺的儿童而言，他们在训练组中识别讽刺的能力有所提高，但在对照组中则没有提高。
这表明，社交经验可以增强儿童对讽刺的认知，并帮助他们逐渐理解讽刺性语言。学生插画家劳伦·比特曼和我把这本训练故事书改编成了一本涂色书： 悉尼变得讽刺起来 可以免费下载，以此来引发与孩子们关于讽刺的对话。
讽刺依然不简单，但我们现在更清楚地了解了它难在哪里。
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