建构主义者认为，只有通过感官和互动来过滤事物，我们才能真正理解它。 图片来自 shutterstock.com
建构主义是一种教育哲学，它认为经验是获取知识的最佳途径。
根据建构主义者的观点，我们只有通过感官和互动来理解事物，才能真正理解它。只有当我们拥有视觉（并且不是色盲）时，才能理解“蓝色”的概念。
建构主义是一种 教育理念它并非一种学习方法。因此，虽然它鼓励学生更多地参与到自己的学习中来，但并没有具体说明应该如何做到这一点。它仍在不断调整以适应教学实践。
这种理念是探究式教学方法的基础，在这种方法中，教师营造学习环境，让学生自己发现答案。
发展心理学如何影响学习
建构主义最早的倡导者之一是瑞士心理学家 皮亚杰他的研究主要集中在儿童认知发展方面。
皮亚杰的理论（在20世纪60年代广为流传） 儿童期的发展阶段 这些理论在当代心理学中仍然被运用。他观察到，儿童与世界的互动以及他们的自我意识与特定的年龄阶段相对应。
例如，孩子从出生起就通过感觉与世界进行基本互动；从两岁起，他们开始使用语言和玩耍；从七岁起，他们开始运用逻辑推理；从十一岁起，他们开始运用抽象推理。
让·皮亚杰观察到，儿童探索世界的过程是分阶段进行的，与他们的年龄相对应。 图片来自 shutterstock.com
在皮亚杰之前，关于人类发展心理学的具体分析很少。我们知道人类随着年龄增长认知能力会提高，但并不确切了解这种提高是如何发生的。
皮亚杰的理论由他的同代人列夫·维果茨基（1925-1934）进一步发展，他认为…… 任务与适应:
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我们可以自己完成的任务
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在指导下我们可以完成的任务
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我们根本无法完成的任务。
第一类学习中没有什么有意义的收获。如果我们已经知道如何做某件事，那么再次做这件事就无法获得太多新的信息。
同样，第三类方法也收效甚微。就算把一个五岁的孩子放到世界上最优秀的老师教的微积分课上，这个孩子也根本学不到任何东西，因为他之前的知识储备和认知发展水平都不够。
我们的大部分学习都发生在第二类阶段。我们拥有足够的先验知识来理解某个主题或任务，但还不足以完全理解它。在发展心理学中，这种概念被称为最近发展区——介于我们理解和无知之间的区域。
利用学习区
想象一下，让十岁的学生把1到100之间的每个数字都加起来（1+2+3+4+5等等）。理论上，他们可以通过蛮力加法完成这项任务，但这很可能会让他们感到无聊和沮丧。
受建构主义启发的教师可能会问：“有没有更快的方法？”以及“数字之间有什么规律吗？”
稍加帮助，一些学生可能会发现每个数字都能与对应的数字配对，它们的和等于 101（1 + 100，2 + 99，3 + 98）。他们最终会得到 50 对 101，这样就能更轻松、更快速地计算出 50 × 101 的总和。
对大多数学生来说，乘法的规律和简单的运算可能并非自然而然就能掌握（甚至根本没掌握）。但教师的引导能将他们已有的知识转化为有意义的学习体验——通过一个看似平凡的问题。这样一来，运算过程就变成了一个发现的过程，而不是单调的加法运算。
在小组中，每个学生贡献自己的能力来解决给定的问题。 图片来自 shutterstock.com
医学生开始使用 建构主义教学法 20 世纪 60 年代，在美国和澳大利亚的大学里，教师不再像以前那样向学生展示如何做某事并让他们照搬（即所谓的显性教学），而是引导学生形成假设，并指导他们互相批评。
建构主义教学法 现在已成为世界各地教学的通用基础它被广泛应用于各个学科，从 数学和科学 至 人文学科但采用多种不同的方法。
小组工作的重要性
基于建构主义的学习方法主要采用小组合作。其重点在于学生通过协作构建对某一主题或问题的理解。
想象一下，一堂科学课正在探索重力。今天的问题是：物体下落的速度是否不同？老师可以通过提问来引导这项活动：
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“我们可以放弃什么？”
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“你认为如果我们同时扔下这两个物体会发生什么？”
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“我们如何衡量这一点？”
然后，老师会给学生机会自己进行这项实验。通过这种方式，老师可以让学生在探索概念的过程中，发挥各自的优势，并按照自己的节奏学习。
科学课上的实验、历史课上参观文化地标、英语课上表演莎士比亚戏剧——这些都是建构主义学习活动的例子。
证据是什么？
建构主义原则与我们对教师的期望天然契合。例如，教师职业标准就要求他们具备这些原则。 建立融洽的关系 教师会指导学生管理行为，并由专业教师根据学生的具体文化、社会甚至个人需求量身定制课程。
在许多情况下，明确的指导仍然是合适的——但基本的教学标准包括承认学生的独特情况和能力。
采取建构主义方法意味着学生可以成为 更加投入 并对自己的学习负责。研究 自1980s 显示出来了 鼓励创造力.
建构主义可以被视为仅仅是 描述理论建构主义并未提供任何直接有效的教学策略。有人可能会说，由于学习情境（文化、年龄、学科、技术）过于复杂，建构主义无法直接应用。
建构主义的确具有挑战性。它需要富有创意的教学设计和课程规划。教师必须具备卓越的学科知识，这使得建构主义教学方法对知识面较广的小学教师来说更加难以实施。
教师主导的学习（即明确地教授教学内容）已经使用了很长时间，而且 事实证明它非常有效。 HPMC胶囊 有学习障碍的学生.
建构主义面临的一大挑战是当前以结果为导向的学习方法。这种方法需要遵守课程要求，在特定时间进行评估（例如期末考试）。 转移注意力 从以学生为中心的学习转向应试准备。
明确的指示更加直接 对应试教学很有用这在许多教育环境中可能是一个令人遗憾的现实。
建构主义作为一种教育理念，具有很大的潜力。但是，要让教师在面对标准化考试、操场值班、健康安全演习以及个人生活等诸多挑战时，将课程与实际情境相结合并使其个性化，则是一项艰巨的任务。
关于作者
卢克·扎菲尔，昆士兰大学批判性思维项目研究员；昆士兰州教育厅 IMPACT 中心在线教师 昆士兰大学
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