为什么错误地标记学生“有风险”

为什么错误地标记处于风险中的学生
“有风险”一词经常用于描述具有挑战性环境的学生。 一些教育工作者正在努力改变这种状况。 Diego Cervo / www.shutterstock.com

在用于描述在传统教育环境中表现不佳的学生的所有术语中, 很少有人经常使用- 或随便 - 与“有风险”一词。

该术语经常用于 联邦 教育政策讨论,以及 热门新闻文章 专业贸易期刊。 这是 经常适用于大型团体 学生很少考虑 耻辱感 它可以对学生有所帮助。

作为教育研究员 Gloria Ladson-Billings 曾经说过“有风险”这个词 “我们不能用这个标签让这些婴儿在幼儿园鞍上,并期望他们在接下来的13年里自豪地穿着它,并且想,'好吧,哎呀,我不知道为什么他们做得不好。'”

我最近遇到的“风险”一词来自于我被审查和审查 批评 马里兰州创新与卓越教育委员会的报告草案,也称为“Kirwan委员会

由Kirwan委员会主持 威廉E.柯万,一位长期的高等教育领导者,是 在2016中创建 为改善马里兰州的教育提出建议。 Kirwan委员会报告的初稿包括一份名为“为有风险的学生提供更多资源”的工作组报告。

幸运的是,在这种情况下,委员会成员意识到使用“有风险”对学生进行分类的一些共同反对意见 公开讨论过 雅康 限制 使用这个词。 其中一些反对意见包括对学生和社会耻辱的风险 缺乏统一的定义 “有风险”。

然而,当找到一种更好的方式来描述由于非学术因素(如贫困,创伤和缺乏英语水平)而表现出较低学业成绩的学生时,委员会成员不确定使用什么术语。


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作为一个 外部顾问 对于委员会,我被要求提出一个可接受的替代词或短语。 正如我在即将出版的书中所说,“没有BS(坏统计):黑人需要相信黑人的人足以不相信每一件坏事他们都会听到黑人,“三件事对于良好的教育决策至关重要:良好的数据,深思熟虑的分析和富有同情心的理解。 关于“有风险”一词,我要说的就是基于这三件事。

存在实际用途

首先,让我们承认,与良好的数据配对,“有一定风险“实际上很有用,并且在专业和学术环境中被普遍接受。 用过的 ,识别风险和保护因素可以帮助减轻对学生的伤害。

例如,追溯到1960s,研究如何 接触铅 让处于认知障碍风险中的儿童有助于教育者创造 更安全的学习环境 通过去除油漆,玩具和饮用水中的铅来为学生。

今天,在教育方面 研究 实践,教育工作者 经常使用“有风险” 对在传统教育环境中表现不佳的学生进行分类。 然而,决定“有风险”的因素通常是未知的或超出学生,看护者或教育提供者的控制。

作为咨询心理学的学者 - 以及专攻的人 为非洲黑人血统提供咨询服务 - 我认为,要指出一个孩子“有风险”的因素,例如在单亲家庭中长大,有虐待或忽视的历史,或者他们的家庭赚多少​​钱或他们的种族或族裔 - 增加了更多的混乱并且对情况感到困惑。 相反,需要同情和关怀。

永远不要使用'at-risk'作为形容词

使用“有风险”作为学生的形容词是有问题的。 它使“有风险”的类别成为荣誉学生,学生运动员或大学生。 “风险”应该描述一个条件或情况,而不是一个人。 因此,“为有风险的学生提供更多资源”可能更适合“为学生减少风险因素的更多资源”。

请明确点

风险评估应基于良好的数据和深思熟虑的分析 - 而不是描述一组不明确的条件或特征的全能短语。 如果必须使用“有风险”这一短语,则应使用如下句子:“'这'使学生面临'那个'的风险。”如果“这个”和“那个”没有明确定义, “风险”特征在最好情况下是无用的,在最坏情况下是有害的。 但是,当明确定义这些变量时,它可以更好地帮助教育工作者和其他人提出减少特定风险因素和改善结果所需的解决方案。

省略替代方案

“有风险”的常见替代方案包括“历史上服务不足”,“被剥夺权利”和“处于风险中”。这些指标承认外部力量要么没有为个别学生或人口提供良好服务,要么指定了风险标签对不知情的主题。

这些短语使谈话朝着正确的方向发展。 然而,使用这些短语仍然很短,因为它们掩盖了问题。 例如,研究表明 虐待儿童, 贫穷 种族主义 可以让学生处于危险之中。 但是,不同的策略可以减少每种风险。 当风险因素得到更明确的识别时,它会使教育工作者和其他人更有能力在战略上面对阻碍学生学习的问题。 它还可以使教育工作者和其他人更好地分开查看个别学生,并与特定风险分开。

有人建议将“有风险”一词改为“在-承诺“虽然很有意思,但我看到的问题是它很容易被视为一种居高临下的委婉说法。

“有风险”的最佳选择

在我的书中,我描述了一所公立高中工作人员的在职培训,其中我要求参与者描述他们学生的社区。 我听到了诸如“犯罪缠身”,“破碎的房屋”和“毒品肆虐”之类的短语。然后我问是否有人在有相似特征的街区长大。 在几次举手之后,我问道:“你是如何在这样的社区长大并仍然成功的?”这个问题引发了一场关于学生来自的社区的更有意义的讨论。 这是一次讨论,认为社区资产 - 例如希望和复原力 - 反对对社区挑战进行更深思熟虑的审查。

每个学生的朋友,家庭,学校和社区都有风险和保护因素的组合。 这些因素可以帮助或损害他们的学术潜力。 生活在贫困中或被分配接受特殊教育,有创伤史或英语学习者的学生,根据各自的保护因素,可能会或可能不会“处于危险之中”。 但是,当学生被标记为“有风险”时,由于他们的风险因素,它可以将他们视为一个问题。 相反,学生的独特经历和观点应该规范化,而不是边缘化。 这减少了一个被称为的问题 “刻板印象威胁” 学生在担心自己对自己的群体产生负面刻板印象时表现更差的现象。

出于所有这些原因以及更多原因,我认为描述“有风险的学生”的最佳选择就是“学生”。对于它的价值,Kirwan委员会表示赞同。 委员会最近 修改了它的电话 为“有风险的学生提供更多资源”,“更多资源,确保所有学生都能成功”。谈话

关于作者

咨询心理学教授Ivory A. Toldson, 霍华德大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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