这是什么让学生不守规矩的孩子

这是善于让学生不守规矩的孩子的善良的教师

“教师陷入两种模式之间,一种惩罚性的模式,说你必须惩罚孩子让他们行为,一个老的模式,这是专业的核心,说教学是关于建立与儿童的牢固关系,尤其是当他们奋斗时,“格雷戈里沃尔顿说。

运用共情而不是惩罚来进行纪律的中学教师可以大大减少全年停学的学生人数。

一项新的练习显示,较少的对抗性方法将被暂停的学生比例减少了一半,从9.6百分比降低到4.8百分比。 暂停对学生可能是有害的,因为它拒绝学习机会,损害关系,并且可能将其设置在其他危险的路径上。

教学专业的核心宗旨是与学生建立积极的关系,特别是那些正在挣扎的学生。 但由于对学生的不当行为采取零容忍政策,一些教师在学校环境中暴露于“违约惩罚的心态”。

斯坦福大学(Stanford University)心理学副教授格雷戈里·沃尔顿(Gregory Walton)说:“这是令人心碎的。 “教师陷入两种模式之间,一种惩罚性的模式,说你必须惩罚孩子让他们行为,一个老的模式,这是一个专业的核心,说教学就是建立与儿童的牢固关系,尤其是当他们奋斗时“。

师生关系

沃尔顿说,没有人进入教学行业,以便将孩子送到校长办公室处理。 “但惩罚性的政策可能导致教师误入歧途。 这会让孩子感到不尊重,最终导致更糟糕的行为。“

“所有的孩子都需要支持,相互信任的关系来帮助他们成长和提高,”心理学博士后,研究的主要作者Jason Okonofua说。 诉讼中的国家科学院院士。 “我们的干预帮助教师重新与那些他们真正想当老师的价值观以及他们想如何与学生建立联系。”

研究人员进行了三项实验。 第一个测试是否可以鼓励39教师采用移情而非惩罚性的纪律思维方式。 教师简要地写了“良好的师生关系对学生学习自我控制至关重要”(移情思维)或“惩罚对教师控制课堂是至关重要的”(惩罚性思维)。

调查结果显示,教师有机会表达自己的移情价值观 - 理解学生的观点,并在学生行为不当时保持积极的关系 - 改善师生关系和纪律结果。

事实上,惩罚素质的老师说,他们会更严厉地惩罚一个假想的行为不端的学生。 他们更可能把学生送到校长办公室。 但那些被授予同情心的人更可能说他们会和学生讨论他的行为,而不太可能把他标榜为麻烦制造者。

“关注关系有助于学生的人性化。”Okonofua说。 “然后,你们把他们看成不仅仅是一个标签,而是把他们看作是一个正在成长的人,他们可以改变,谁可以学习更合适的行为,并且有帮助。

在第二个实验中,302大学生想象自己是破坏了班级的中学生。 他们认为受到第一次实验中的教师描述,惩罚或同情的任何一种方式的处罚。

结果显示,当老师采取移情反应时,参与者反应更为积极。 他们表示,他们会更多地尊重老师,在未来的课堂上表现得更好。

全面改进

研究人员还研究了移情思维能否创造出更好的师生关系,并减少了学年中学生的停学。 这个实验包括在加利福尼亚三个学区的五所民族中学的31数学教师和1,682学生。

老师们回顾了描述消极情绪会如何导致学生在学校行为不端的重要文章和故事,强调了理解学生和保持与学生的正面关系的重要性,即使他们行为不当也是如此。

然后教师描述他们在学生行为不当时保持积极的关系,以帮助未来的教育者更好地处理纪律问题。

调查结果显示,与那些完成控制练习的老师相比,那些老师完成了移情思维练习的学生,在9.6百分比到4.8百分比的情况下,在学年里被暂停的可能性是一半。

对于停学风险较高的学生,包括男生,非洲裔美国人和拉丁裔学生,以及有停学历史的学生,这一比例同样大。

此外,最有风险的学生,那些有停学史的学生报告说,干预后几个月,他们的老师更加推崇老师们的尊重。

研究人员写道,对于大量的教师和学生样本来说,以零成本的边际成本进行干预是一种网上练习,很容易,研究结果可能标志着社会对学科起源和补救的认识发生了变化问题。

沃尔顿说,教师们在被问及如何努力维持与挣扎中的孩子的积极关系时感觉到了这一点。 一位老师写道:“我从来都不记仇。 我试图记住,他们都是世界上最爱的人的儿子或女儿。 他们是人生的光。

来源: 斯坦福大学

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