即使你只有十分钟的时间给孩子读书，也会让他们受益。 存在Shutterstock， 创用CC BY-SA
给孩子读书在很多方面都是有益的。 书籍为孩子们提供了一个熟悉的独特机会 用新的词汇表; 日常会话中不经常使用的单词类型。 书籍 还为发展儿童抽象概念知识提供了背景。 当一个成年人给孩子读书时，他们经常会给照片贴上标签，谈论书中的活动，一起解决问题，并教他们新词和概念。
阅读幼儿可以为他们后来的学业成功带来长期的好处，不仅在识字方面，而且在学习方面 数学。 除此之外，早期共享阅读特别有助于弱势家庭的孩子克服与他们相关的限制 社会经济状况。 所以，如果你的孩子只有一件事情，那就应该和他们一起阅读。
阅读你的方式到顶部
长期以来，父母一直鼓励他们多读一些孩子。 有许多倡议，挑战和计划旨在增加个人阅读时间和父母与子女之间的共享阅读时间。 这些包括 澳大利亚阅读时间运动是， 总理的阅读挑战, 我们来看看和其他。
目前尚不清楚的是，当父母给孩子读书时，哪些具体技能有所改善，共享阅读的好处是否归功于父母做的其他事情，这有助于他们的孩子在学校及其他地方茁壮成长。
那就是：真正的书籍阅读是否有益，或者是因为父母为孩子们阅读更多内容还提供了许多其他资源，并与孩子一起参加一系列其他活动？
这就是我们在我们看来的 根据一项研究，。 我们使用了一项名为the的大规模全国性研究的数据 澳大利亚儿童的纵向研究 （LSAC）。 自10,000以来，它一直跟随2004儿童及其家人的发展。
我们研究的样本由来自队列的4,768儿童组成，研究开始时为0到1岁。 在与经过培训的LSAC访调员进行面对面访谈时，父母报告了他们每周两岁时向孩子阅读的频率。
然后LSAC跟踪这些孩子，直到他们四岁和八岁。 好消息是大多数父母报告每周至少三天给孩子读书。 具体来说，61.6％的父母每天报告给孩子读书，而21.1％的父母每周三到五天给孩子读书。
我们的研究表明，儿童在2至3岁儿童早期共享阅读的益处是持久的。 父母在两岁时给孩子读的次数越多，他们的孩子就越有可能更好地掌握口语和早期的学术技能，比如识别和复制几何形状，写字母，单词和数字，两年后当孩子们四到五岁。
更重要的是，频繁的早期共享阅读与NAPLAN阅读，写作，拼写和语法方面的更好表现有关。 更令人惊讶的是，即使六年后，当孩子们在第三年的8到9岁时，它也与数学联系在一起。
最令人鼓舞的发现是来自弱势家庭的儿童从共享书籍阅读中获益更多。 这表明增加阅读频率是弱势家庭支持子女的词汇知识和一般学业成就的可行方式。
为了解决共享阅读的益处是否是与父母和家庭相关的其他因素的产物，我们控制了一系列潜在混杂因素的影响。 这些指标包括儿童智力的指标，家中儿童书籍的数量，以及父母与儿童阅读以外的其他家庭活动。 这些包括画画或与孩子一起做艺术活动，一起演奏音乐，玩玩具或游戏，以及一起锻炼。
即使我们控制了这些其他因素，早期共享阅读的长期重要性仍然存在。
对父母的建议
了解更多给您的孩子和您的孩子。 只要你有机会，即使只有十分钟，也可以参加共享阅读活动。
我们还建议家长互动阅读。 例如，鼓励家长询问孩子的问题，例如他们是否知道词汇并要求他们猜测故事以及故事人物会做什么。 尽量使阅读成为一个学习环节。
最后， 并非所有书籍都是平等的。 鼓励家长为孩子的年龄选择最合适的书籍，以获得早期共享阅读的最大好处。
关于作者
Ameneh Shahaeian，发展与教育心理学研究员， 澳大利亚天主教大学 和Cen Wang，教育和发展心理学研究员， 查尔斯特大学
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