仁者文化提供诸如瑜伽之类的“自我保健”策略而不是针对教师的真正担忧采取行动的缺乏积极性可能弊大于利。 存在Shutterstock
随着孩子们在全国各地重返学校，教师的前景黯淡。
Omicron的普及将使 长期人员短缺 更糟糕的是，增加了教师的责任。 他们现在必须成为 COVID 监护人，同时支持许多心理健康状况不佳的学生 受疫情影响 ——更不用说教师对自身健康的担忧了。
所有这些都给已经拥有 无法管理的工作负载. 在一项全国性调查中 2021 NEiTA-ACE 教师成绩单，许多人报告了非常高的工作压力。
老师们说他们的工作量“很大”。 他们的工作与生活平衡“不太理想或根本不存在”。 他们感到“过度劳累、精疲力竭和被低估”。
教师越来越不满意 无理要求 由他们的工作条件创造。
典型的一周包括成堆的标记、为日益多样化的学生群体计划学习以及回复家长的电子邮件和电话，这可能需要数小时。
行政和合规任务也消耗教师的时间。 他们必须收集、分析和报告学生的表现数据。 当他们努力保持教室安全、包容和愉快的学习场所时，他们应该记录所有学生的不当行为、福利和福祉问题。
然后是没完没了的会议、员工简报会和专业发展，同时提供过度规范和拥挤的课程，让学生达到国家成就标准。
珀斯的一位老师告诉我们：
“期望是不可能实现的。 我们想帮助我们的学生并做我们要求的一切，但我经常面临来自学生及其父母或照顾者的敌意和不信任。
“在教学超过 15 年之后，这一切都会产生累积效应。我一直在与幻灭感和倦怠感作斗争。有时我认为我的幸福感被忽视了，或者被认为不重要。”
我们中的一员 写 去年关于 情绪劳动 教师在工作中必须管理、抑制或假装自己的情绪。 他们“装出一副勇敢的面孔”，不顾自己的情绪，度过每天起起落落的学校生活。 但这可能会让人筋疲力尽。
许多与我们联系的老师都厌倦了假装他们“做得很好”。 他们深感担忧的是，学校管理人员正在推动他们变得不切实际地积极，尽管 证据 联邦议会调查称，工作量和压力正在侵蚀全国教师的福祉。
堪培拉一位经验丰富的老师眼含泪水，描述了她所在学校发生的一起特别暴力的学生欺凌事件。 警方介入，许多工作人员受到创伤。
然而，她的学校领导要求她不要谈论这件事，尽管它造成了压力。 一年多过去了，工作人员都没有机会相互汇报。
这位老师说，领导的首要任务是保护学校的“品牌”，而不是帮助教职员工应对他们面临的明显挑战。 他们被期望培养一种“积极的态度”，并对“任何消极情绪”保持“安静”。
什么是毒性阳性？
有毒的积极性已成为澳大利亚教师生活中的一股重要力量。 面对一切都不是很好的无可辩驳的证据，教育管理者正在重塑工作场所的价值观和实践，以保持员工的积极性、幸福感和乐观主义。
工作场所环境中的积极性本身并不会对我们的心理健康有害。 然而， 心理学研究人员 当我们的经历清楚客观地不是积极的时候，我们正在呼吁保持乐观的危险。
当管理人员敦促教师从光明的一面看或在充满挑战的工作条件下寻找机会时，这种情况就会发生。 在这样做的过程中，学校通过监管负面评论和忽视工作人员提出的难题来解决工作场所压力问题。
管理员被积极的旋转所消耗。 他们为员工提供由“健康顾问”促进的专业发展，他们教授自我保健策略，例如做瑜伽，以最大限度地提高幸福感并最大限度地减少消极情绪。
这种积极性合乎道德吗？
在最近的 研究文章，我们对教育中积极性的伦理进行了理论化。 我们批评了以“幸福科学家”和自助文学为代表的“积极运动”，旨在让我们所有人“永远幸福”。 我们将这种流行心理学比作过去的蛇油骗子。
我们发现，在教师的大学培训期间，积极情绪被视为与学生建立关系的一种高效方式。 它们被视为教师道德和专业的重要信号。
积极的情绪可以支持教学和学习实践，并帮助教师保持精力。 然而，我们认为，当学校以无情的积极态度来否认负面经历或压力源时，可能会给教师带来不道德和危险的后果。 这些包括士气低落和情绪疲劳，这有助于教师 离开职业.
我们需要集体关怀来解决共同的问题
教师正在经历我们所说的“集体情感劳动”。 COVID大流行和长期人员短缺等因素给教师集体带来了巨大压力。 这意味着他们需要作为一个合作网络而不是作为个人来致力于他们的情感健康。
支持工作压力的个人自我保健策略正是个人关注的问题。 当涉及到教师共同关心的问题时，他们需要有意义的集体支持和关怀策略。
学校管理人员和教师应该齐心协力，摒弃“保持积极”的陈词滥调。 他们需要找到空间和时间来分享和回应他们的情感问题。
然后，教师会感到他们被倾听并且他们的情绪是有效的，因为他们的学校文化对他们的经历和压力是开放的、理解的和现实的。 这绝不是解决学校和职业问题的灵丹妙药。 但在这些集体不确定和压力大的时代，它是一个重要的起点。
关于作者
索尔·卡诺夫斯基，讲师和教育学士（中学）课程协调员， 科廷大学 和 布拉德·戈比, 课程高级讲师, 科廷大学
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