: By Beth McDaniel，InnerSelf.com

当孩子在学校表现不佳时，接下来的事情可能会影响他们的一生。对于太多神经多样性或学习障碍儿童来说，从课堂到法庭的道路往往始于一些小小的误会，这些误会如同滚雪球般不断累积，最终导致被开除、缺勤和危机。本文将揭示未被满足的需求、僵化的规则和延迟的评估是如何将普通的挣扎演变成司法纠纷的，以及你可以从今天开始做些什么来打破这种恶性循环。

在这篇文章中

为什么特殊需求人群在青少年司法系统中占比过高
学校开除如何成为诉诸法庭的途径
当系统停滞不前时，家庭可以做些什么
教育工作者明天可以使用的实用工具
能够快速改变结果的社区行动

从学校困境到青少年司法

作者：Beth McDaniel，InnerSelf.com

你可能近距离观察过这种情况：一个聪明的孩子坐立不安，脱口而出答案；一个安静的女孩，一旦周围环境嘈杂就会变得沉默寡言；一个青少年能敏锐地察觉到周围的情况，却看不懂面前的练习题。这些都不是犯罪行为。

然而，一系列迟来的评估、缺失的支持以及零容忍的规章制度，会让原本普通的上学日变成不断累积的留校察看、停学和缺课记录。一旦遭遇不测，僵化的制度就会让原本应该接受阅读辅导的孩子，突然间面对的不是阅读指导老师，而是缓刑监督官。

我们是如何走到今天这一步的？更重要的是，我们如何才能摆脱这种流水线式的模式，为眼前的孩子开辟一条不同的道路？

为什么需求被过度强调

从一个日常事实说起：每个人的大脑都不一样。有些孩子处理声音像探照灯一样强烈，有些孩子则像激光一样精准。有些孩子需要活动才能思考，有些孩子需要安静才能恢复。当课堂只采用一种狭隘的学习方式时，那些注意力不集中、有自闭症特征、语言发育迟缓或经历过未解决的创伤的孩子，就必须付出双倍的努力才能勉强跟上进度。

如果这些差异没有被识别出来，行为就会成为未被满足的需求的表达方式。你看到的是情绪爆发，却看不到内心的崩溃；看到的是拒绝，却看不到理解障碍；看到的是讽刺挖苦，却看不到午餐后的感官超负荷。

当你回顾整个过程时，过度受罚的现象就不难理解了。首先是错过或迟交的评估；其次是前后不一致的教学安排；然后是堆积如山的违纪记录。每一次事件都在向学生灌输一种观念：学校是失败和惩罚的地方，而不是成长和安全的场所。

出勤率下降，学习停滞不前，家庭压力增大。当外部事件发生时，孩子早已感到自己像个局外人。司法系统并非造成这种感觉的根源，它只是让孩子在漫长的、一系列轻微的排斥之后，最终与他相遇。

此外，还存在衡量标准的问题。学校统计的是办公室转介和停学处分，却很少统计成功的冲突降级措施、避免情绪崩溃的感官刺激，或是默默化解冲突的教职工。如果我们只衡量出错的事件，就会过度依赖惩罚机制，而忽视预防机制。

结果可想而知。有特殊学习需求的孩子出现在法庭上的次数远远超过他们应有的次数，这并非因为他们注定要惹麻烦，而是因为法律的制定方式使他们走上了这条道路。

学校开除如何成为一条出路

想象一下，一个孩子阅读水平低于年级标准，却用幽默来掩盖。老师布置了一次公开朗读作业。结果，老师慌了。玩笑开过了头，一个同学觉得自己被针对了。老师把这件事写在了报告里。学校办公室选择了开除，因为这是他们手头能采取的措施。

这样一来，学生就会错过课程，学习进度进一步落后，回到课堂时比以前更加焦虑。这种恶性循环反复发生，孩子花在走廊上的时间比玩手机的时间还要多。当走廊成为第二个家时，离离开校园、出现在不该出现的地方也就不远了。

被排斥不仅仅是浪费一天时间。它向正在发育的大脑发出信号：归属感是有条件的。孩子们对这种信号极其敏感。如果他们感到不受欢迎，就会寻找其他归属感。这个地方可能是凌晨三点的网上，可能是放学后的街角，也可能是代课老师转身时会发出笑声的人群。

当归属感远离健康的锚点时，风险便会填补空缺。看似反抗的行为往往是一种防御机制。看似冷漠的行为往往是一种自我保护，用来抵御羞耻感。

出勤率是驱动一切的关键。一旦学生缺课，他们就无法正常学习。当他们无法正常学习时，就会回避那些会暴露自身不足的情况。而回避又会导致更多的缺勤和冲突。规模化之后，就会形成一个从僵化的政策开始，最终以案件编号结束的恶性循环。这并非需要坏人，而只需要一种无人干预的固定模式。

当系统停滞不前时，家庭可以做些什么

你不需要法律学位就能改变孩子的人生轨迹。从一个简单的文件夹开始。在文件夹里，记录下发生的事件、老师的邮件，以及孩子自己对事件经过和感受的描述，并标注日期。忙碌的一周中往往隐藏着一些规律。

文件夹让它们一目了然。可见性就是杠杆。它能让你清晰地表达：“每周二午饭后都会爆发冲突，而且似乎总是发生在最吵闹的教室里。” 这句话就能将会议的焦点从争论转移到解决方案上。

接下来，要求制定简明易懂的目标。如果计划中提到孩子将提高自我调节能力，请将其转化为实际可观察到的成果。例如，学生每天将进行两次两分钟的感官休息，并在五分钟内返回学习。

明确目标可以减少冲突。当每个人都能看到目标时，每个人都能为实现目标贡献力量。每次只申请一项环境支持，并观察其效果。例如，换个座位、在桌上放一份打印好的清单、使用可视计时器。如果有效，就保留；如果无效，就更换。反复尝试并非失败，而是大脑学习的方式。

让孩子参与到解决问题的过程中，而不是审判他们。在经历艰难的一天后，不要问“你为什么那样做”，而是问“那一刻最难的是什么？下次怎样做会有帮助？”。当目标是帮助孩子进步而不是让他们坦白时，他们会更诚实。如果孩子难以回答，可以提供两个选项让他们选择。比如，“你是想要一张休息卡，还是想要和咨询师一起散步？” 选择权代表着尊严。尊严可以减少情绪爆发。

如果系统运转不畅，那就寻找盟友。比如，一位能叫出孩子名字的学校秘书；一位能注意到早晨是否出现问题的助教；一位能发现他人忽略的优势的教练。这些人能在问题爆发前降低压力，从而改变结果。询问他们哪些方法有效，并记录下来。然后，真诚地感谢他们。感激之情是保持良好习惯的动力。

教育工作者明天可以使用什么

每天以一段舒缓身心的练习开始。两分钟的平静呼吸或简单的肢体动作就能让全班同学重新放松下来。感到安全的大脑更容易吸收信息，而处于警觉状态的大脑则会扫描威胁，从而错过学习内容。你不需要任何花哨的器材，只需要一个熟悉的仪式，让你感受到归属感，让我们一起开始吧。

与其惩罚你不希望看到的技能，不如教授你希望看到的技能。如果过渡环节容易造成混乱，那就练习过渡，就像练习词汇一样。上课时间到了。庆祝进步。如果小组活动引发冲突，那就分配角色并制定清晰的规则。你是计时员。你是记录员。你是报告员。结构化的环境能减少混乱滋生为不当行为的可能性。

使用简短的指令和视觉辅助工具。对压力大的孩子来说，三步都像一座大山。先尝试一步，检查一下，然后再尝试下一步。把示范贴在黑板上，每天都放在同一个地方，这样孩子们就不用到处找了。降低认知负荷，就能减少逃避行为。逃避行为减少，冲突和被带离家等情况也会相应减少。

巧妙地安排恢复环节，避免制造戏剧性冲突。如果学生在第四节课情绪失控，往往需要在第三节课进行调整。可以提供一些简单的活动安排、隔音的独立学习环境，或者允许学生快速与信任的成年人沟通。这些都不是特权，而是帮助学生重新融入课堂的途径。当这些途径成为习惯后，学生需要的次数就会减少。这才是真正的进步。

当出现问题时，要迅速解决。课后私下沟通可以消除公开批评带来的尴尬。询问学生怎样才能让明天更轻松。提供一个具体的建议，例如，在前两分钟一起开始下一个任务。及时解决问题可以避免关系破裂，而良好的关系比任何政策都更能帮助学生走得更远。

社区如何改变胜算

没有哪个家庭能够独自承担这一切，也没有哪个老师能够凭空创造出根本不存在的服务。只有当社区投资于家庭、学校和法院之间的中间环节时，才能真正改变现状。课后项目如果配备训练有素的工作人员，欢迎神经多样性学习者，就能将那些充满风险的时段转变为稳定的日常活动。

正常运行的交通工具能确保孩子们待在安全的地方，而不是让他们滞留在交通漏洞中。图书馆如果能提供安静的作业辅导和社交活动，就能为学生提供一个与同伴一起练习自我调节的场所。

志愿者网络的力量可能出乎意料地强大。试想一下，如果社区成员每周各抽出1小时来帮助学生进行组织和规划，那该有多好。比如，每周列个清单，给监护人发个短信提醒即将到来的作业，再提醒他们周三带上运动服。

这些简单的行动可以防止引发危机的连锁反应。宗教团体、当地企业和社区协会无需等待许可即可协调此事。当成年人以可预测的方式引导孩子时，情况就会有所改变。

倡导也至关重要。为特殊教育提供资金的公投并非抽象的辩论，它决定着孩子是现在就能获得阅读专家的帮助，还是要等到两年后积压的病例处理完毕才能获得。学校董事会会议上的公众评论决定了学校纪律处分政策的基调。当社区表示希望减少学生被开除、增加支持时，政策就会随之出台。而当社区保持沉默时，旧有的风气就会继续蔓延。

法院和青少年项目可以与学校合作，建立无缝衔接的交接机制，而不是生硬的转介。如果青少年已经涉足司法系统，协调一致的方案可以决定其是再次犯罪还是成功康复。

经同意后共享数据，可以避免学生向每一位新的成年人重复讲述他们最艰难的经历。一位值得信赖的顾问全程陪伴家庭，跨越不同的系统，可以防止学生在过渡时期失去已取得的进步。