印刷品在数字世界中的持久学习能力

印刷品在数字世界中的持久学习能力
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今天的学生认为自己是 数字原生代,是由智能手机,平板电脑和电子阅读器等技术所环绕的第一代人。

教师,家长和政策制定者当然承认技术的影响力日益增强,并做出了以实物作为回应。 我们已经看到 在教室技术上增加投资,现在学生们配备了学校发行的iPad并可以使用电子教科书。 在 2009,加利福尼亚州通过了一项法律,要求2020必须以电子形式提供所有大学教科书; 在 2011,佛罗里达州立法者通过了一项立法,要求公立学校将其教科书转换为数字版本。

在这种趋势下,教师,学生,父母和政策制定者可能会认为学生对技术的熟悉和偏爱可以转化为更好的学习成果。 但是我们发现这不一定是正确的。

作为学习和理解文本的研究人员,我们最近的工作集中在阅读印刷媒体和数字媒体之间的差异上。 虽然像数字教科书这样的新型课堂技术更加易于使用和携带,但认为学生会因为喜欢数字阅读而自动获得更好的服务,这是错误的。

速度–付出代价

我们的工作表明存在重大差异。 学生们说他们更喜欢并且在屏幕上阅读时表现更好。 但是他们的实际表现往往会受到影响。

例如,从我们的 回顾自1992以来所做的研究,我们发现,对于长度超过一页的文本,学生可以更好地理解印刷信息。 这似乎与 破坏作用 滚动具有理解力。 我们还惊讶地发现,很少有研究人员在他们对印刷文本和数字文本的研究中测试了不同水平的理解或书面阅读时间。

为了进一步探索这些模式,我们进行了 三项研究 探索了大学生在纸上和屏幕上理解信息的能力。


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学生首先评价他们的中等偏爱。 在阅读了两篇文章(一篇是在线的,另一篇是印刷的)之后,这些学生完成了三项任务:描述课文的主要思想,列出阅读内容所涵盖的要点,并提供他们可以回忆的其他相关内容。 完成后,我们要求他们判断他们的理解能力。

在所有研究中,课文的长度不同,我们收集了各种数据(例如,阅读时间)。 尽管如此,仍出现了一些关键发现,这些新发现为阅读印刷内容和数字内容之间的差异提供了新的思路:

  • 不堪重负的学生更喜欢数字阅读。

  • 在线阅读比印刷阅读快得多。

  • 学生们认为他们的在线理解能力比印刷知识更好。

  • 矛盾的是,总体理解比印刷阅读更好。

  • 媒体对于一般性问题并不重要(例如理解文本的主要思想)。

  • 但是,当涉及到具体问题时,参与者阅读印刷文本时的理解力会明显提高。

透视打印

从这些发现中,可以向决策者,老师,父母和学生传达一些关于印刷在日益数字化的世界中的地位的经验教训。

1。 考虑目的

我们都有很多原因阅读。 有时我们正在寻找一个非常具体的问题的答案。 其他时间,我们想浏览报纸以获取今天的头条新闻。

当我们要阅读印刷或数字格式的文章或文字时,请记住为什么要阅读。 哪种媒体最适合哪种目的可能会有所不同。

换句话说,没有“一种万能的”方法。

2。 分析任务

我们研究中最一致的发现之一是,对于某些任务,媒介似乎无关紧要。 如果要求所有学生做的是理解并记住他们正在阅读的内容的主要思想或要旨, 选择一种媒介而不是另一种没有好处.

但是当阅读作业需要更多的参与度或更高的理解力时,学生 阅读印刷品可能会更好。 教师可以使学生意识到他们理解作业的能力可能会受到他们选择的媒介的影响。 这种意识可以减轻我们在学生对他们的表现与实际表现的判断中看到的差异。

3。 慢下来

在我们的第三个实验中,我们能够根据大学生对印刷文本和数字文本的阅读和理解方式来创建有意义的个人资料。

在这些资料中,我们找到了一组精选的本科生,他们从印刷转向数字时代后实际上理解得更好。 这个非典型人群的不同之处在于,他们实际上在计算机上阅读文字时比在书中阅读时慢。 换句话说,他们不轻易理会数字文本。 使用这个选择的小组作为模型,可以指导或指导学生对抗在网上课本中滑行的趋势。

4。 无法衡量的东西

可能有 经济和环境原因 去无纸化。 但是显然有一些重要的东西会随着版画的消亡而丢失。

在我们的学术生活中,我们定期返回书籍和文章。 这些珍贵读物的折耳页包含刻有问题或思考的文字行。 很难想象数字文本的参与程度也差不多。 在学生的学术生活中,也许应该总是有印刷的地方–无论他们在技术上如何精通。

当然,我们意识到,向在线阅读迈进的步伐将继续保持下去。 而且我们不想低估在线文本的许多便利性,包括广度和访问速度。

相反,我们的目标只是提醒当今的数字原生代以及那些塑造他们的教育经历的人们,要降低印刷字的学习和学术发展价值,会带来巨大的成本和后果。谈话

作者简介

帕特里夏·亚历山大,心理学教授, 马里兰大学 劳伦·辛格·特拉克曼博士 教育心理学候选人, 马里兰大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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