团队方法如何使全日制幼儿园取得成功

团队方法如何使全日制幼儿园取得成功当具有互补技能的教育者结合他们的专业知识时,我们最年轻的学习者会受益 (存在Shutterstock)

为什么我们会成功?

安大略省全天的创新组成部分 幼儿园计划 是教育工作者团队。 我们谈论的是充满活力的人员配置组合,领导安大略省全日制幼儿园计划的每个班级 - 认证教师和注册幼儿教育工作者。

这种战略性的专业合作伙伴关系使两个人全天无缝协作,为儿童提供丰富的学习环境。

这个大胆的新愿景 安大略省在2010推出的幼儿园正在运作 它的 非常存在是危险的.

安大略省的幼儿园计划基于 该省特殊顾问关于早期学习的建议。 数千名访谈,焦点小组和已发表的幼儿教育研究为重新设计提供了信息。

当全省实施新的好奇心驱动的,以游戏为基础的全日制幼儿园计划时,该计划模式的一个组成部分是由新团队提供。

该团队拥有互补的技能,但其成功的一个标志就是来自 从父母和孩子的角度来看,班上的教育工作者同样需要进行交流和照顾.

为什么全日制幼儿园工作得那么好?

在五年的全日制幼儿园中逐步实施,使我们能够为开始全日或半天幼儿园的儿童进行精心设计的学习和社会成果长期比较。

在我们团队的纵向研究中,我们在两个项目(全日制和半日制幼儿园)中跟踪儿童,并跟踪他们的发展和进步四年。

我们记录了明确的结果 在阅读,数字知识,写作和自我调节方面,全日制儿童在2年级结束时明显领先于半日制儿童。 那些全日制幼儿园的孩子在3省级阅读测试中表现也更好。

这项研究将持续四年,直到孩子们完成6年级。

当被问到为什么全日制幼儿园工作得很好时,我们说:我们有两年的初中和高中幼儿园,游戏课程和独特的教育团队。

幼儿教育工作者和认证教师的专业培训有所不同。 尽管如此,他们的知识基础是互补的,并提供了广泛的广度,以满足幼儿的兴趣和需求,同时连接到学校系统的其他部分。

这种联系很重要。 该 学校系统为社区内和社区之间的服务提供平台,这与学校的联系对儿童的成果产生了积极的长期影响.

全日制幼儿园计划目前一直与学校自然联系在一起。 这种联系允许从幼儿园的早期学习到正规学校的过渡无缝地发生。

幼儿教育工作者 在儿童发展,观察,记录和基于游戏的学习方面接受过培训。 他们了解0 - 12岁儿童的社交,情感,身体和一般认知发展。

认证教师接受教育部和学校董事会课程的培训。 分配到幼儿园的老师被认证为初级初级教师 - 他们有资格指导从幼儿园到6级的孩子。 在这个范围内,他们了解学习期望和评估,并对延伸到高年级的学习轨迹有一个全局的观点。

团队方法如何使全日制幼儿园取得成功 每个学生的情感,社交和学术需求都由两位投资的教育工作者考虑,他们以儿童的好奇心为基础,促进基于游戏的学习。 (存在Shutterstock)

这两位不同的专业人士有效合并,共同教授和提供单一课程,为所有学生提供安大略省幼儿园教室的高质量早期儿童实践和强大的教育基础。

报告的十五项任务中有十二项平等分享

在我们较大规模的全日制幼儿园研究中,克里斯蒂娜开展了关于教师与幼儿教育工作者之间专业合作关系的研究。 她曾在幼儿园班级担任过两个职位。

我们向幼儿园教育工作者团队询问了他们在幼儿园教育工作者团队中如何分享课堂责任。 初步结果如下。

我们问:谁负责学生学习? 谁负责日常活动策划和组织学习环境? 谁负责支持孩子的身体和情感需求?

我们听到的是他们作为一个团队一起工作。

大多数幼儿教育工作者和教师报告说,支持学生学习是平等的。 他们对促进儿童游戏和社交互动,日常活动计划,课堂管理,情感支持学生以及名单等方面都有同感。

我们审查了 十五个关键课堂任务; 据报道,该团队平均分享了12人.

教师和幼儿教育工作者都同意,对父母的形成性评估和正式报告并不是平等分享的。 他们说这主要是老师的责任。

自幼儿园全日制开始以来,教育工作者对课堂责任分工的看法随着时间的推移而发生变化。 很明显,在该计划的第一年之后,教育工作者更加同意他们平等分担课堂责任。

这里的图表说明了早期儿童教育者(ECEs)和幼儿园教师之间一致性的一些调查结果。

团队方法如何使全日制幼儿园取得成功

图表显示了早期研究的回声:那 随着时间和支持,两位专业人士一起工作,他们将转向更有效的合作.

虽然最大的认知差距与理解更广泛的课程有关,但这一差距在第一年和第四年之间显着下降:第一年,15%的教师和62%的幼儿教育工作者认为对课程的理解大致共享。 到第四年,这一数字分别变为62%和85%。

有效的合作伙伴关系使幼儿教育工作者和认证教师能够整合他们的专业知识,并为学生的成功进行合作。

幼儿教育工作者和幼儿园教师分担课堂责任有益于我们最年轻的学习者。

该团队在语言发展方面的综合专业知识涵盖了对于6年级学生复杂的阅读和写作技巧的语言喋喋不休。

他们在儿童发展和学习的所有领域拥有广泛的知识,从出生到12岁。

安大略省有机会在早年的专业合作伙伴关系中继续发挥领导作用,并追踪持续改进早期教育中的创新。 让我们继续以我们所知道的工作为基础!谈话

关于作者

Janette Pelletier,应用心理学和人类发展教授, 多伦多大学 和Christina Moore,研究经理,Eric Jackman,OISE儿童研究所, 多伦多大学

本文重新发表 谈话 根据知识共享许可。 阅读 原创文章.

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