一群人在不列颠哥伦比亚省兰利市为14岁的卡森·克里米尼（Carson Crimeni）举行的庆祝活动听音乐。在去年夏天克里米尼（Crimeni）过量死亡之前，青少年通过社交媒体分享了令人不安的视频。 加拿大新闻/ Darryl Dyck
干扰与网络欺凌有关的事件 最近几个月 和年 父母，青年和教育工作者对在线空间中儿童的日常生活以及以及 他们如何发展判断对与错的能力.
网络欺凌是怎么回事 当欺凌在网上播放时。 它基于犯罪者与受害人之间不平衡的权力关系，意图进行恐吓，胁迫或伤害。
根据 PREVNet，一个提供研究和资源以防止欺凌的网络 设在皇后大学和约克大学， 三分之一的孩子承认他们经历过网络欺凌.
父母或教育者对网络欺凌和在线仇恨的最直观的反应通常是寻找旨在限制使用特定在线平台的准则，或加强对不良行为的惩罚。
但是，仅限制媒体使用或强调处罚并不能解决更深层次的关键问题，例如孩子与他人交往时的判断力，对同伴的同情心以及影响结果的代理意识。 帮助孩子发展他们的社交情感技能可以帮助他们做好应对脆弱状况的准备。
虚拟游乐场
随着儿童和青少年发展以及社交媒体使用的研究人员的到来，我们认为至关重要的是考虑一些有助于增强弹性并鼓励年轻人对在线仇恨和网络欺凌做出更有效反应的潜在因素。
在线技术已经渗透到富裕社会的儿童生活中，这些社会的游戏世界越来越多地被技术化。 （存在Shutterstock）
我们在Concordia大学的SOMEONE项目中进行的研究 儿童与社交媒体的日常互动 并试图了解教育如何解决在线仇恨。
在线技术无处不在的存在已渗透到富裕社会的儿童生活中，这些社会的游戏世界越来越受到技术的影响。 虚拟世界被认为是“21世纪儿童的新游乐场因此，成人必须考虑孩子的身份时会发生什么 游戏发展 现在正在网上进行计算。
身份发展
过去一个世纪的社会学研究人员强调了自我如何随着时间而变化。 社会学家乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）做出了重要贡献，他认为 孩子们开始与他人互动并意识到在不同背景下有不同的角色时，他们会发展自己的身份.
精神，自我与社会，乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）。 （芝加哥大学出版社）
自我并非独立于社会和文化背景，而是通过 对社会刺激做出反应的持续过程，以及行为的调整和再调整。 早年，当孩子们进行假装游戏时，他们的交往与他们认识的人和处境具体相关。 但是，在较大的年龄段，儿童的玩耍和表演不再局限于他们本人认识的范围。
通过玩耍和游戏，孩子们学习惯例和规则（例如在棒球比赛中）。 对规则和惯例的理解是社会化的一部分。 这些规则和约定与儿童关于谁值得尊重以及为什么值得尊重的习得行为没有脱节。
了解儿童如何发展自我意识并内化某些社会规范，角色和态度至关重要。 儿童的身份通过 它们与特定个人和社会的复杂关系。
儿童如何学习和建立关于他人的某些假设对于他们如何发展对真实的观念或如何塑造对世界的认识至关重要。 在游戏世界中，这个“其他”可能会逐渐成为欺凌和仇恨的目标。
我们认为随着孩子的成长，他们开始将世界分为强者或弱者之类。 “我们与他们”或“接受与仇恨”的观念会不受限制地增长，尤其是在青春期。 青年探索他们相对于自己的社区以及与自己认为与自己不同的社会群体的个人身份。
增强弹性
A 全面的方法 网络欺凌者致力于为年轻人创造经验和背景，使他们能够发展 反思，代理和关联 作为复原力的方面，以及他们可以在哪些方面提高自己的人际交往能力。 这些属性和技能是发展抵抗欺凌能力或在需要时进行干预的能力的关键，并且可以大大减轻网络欺凌的影响。
人们的抵抗能力以及在需要时进行干预的能力可以大大减轻骚扰的影响。 （Warren Wong / Unsplash）, CC BY
为了在单个学生和学校社区中建立抵御能力，需要不断努力，包括与被欺负的学生以及与犯罪者进行对话。
但是，这种努力不应局限于对具体案件的回应。 相反，学校或父母可以强调考虑儿童社会情感生活的整体方法。 帮助学生批判性地反思自己对身份方面的假设和感受，例如种族，性别和社会阶层，或者他们在社会中的地位和行为，这对建立抵御力至关重要。
学生还可以学习互相支持，在脆弱的社会环境中扮演角色，探索和解构他们的社会和文化叙事：他们如何看待自己和他人。
没有仇恨和暴力的灵丹妙药。 但是，当父母和教育者关注儿童的适应能力和同情心发展时，儿童和青少年将更好地了解和应对在线空间中的仇恨信息。
作者简介
教育部地平线博士后研究员Dan Mamlok 康考迪亚大学（Concordia University） 和教育学副教授Sandra Chang-Kredl， 康考迪亚大学（Concordia University）
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