一位负责人告诉研究人员说，关系是我作为学校管理者所做的一切的基础。 （存在Shutterstock）
加拿大人继续努力解决包容性社会的意义。 尽管加拿大各省普遍采用全纳教育的趋势，但政策和服务并不一致。
全纳教育是旨在实现素质教育的优质教育 所有学生都充分参与，相信所有学生都可以为教室和学校做出有价值的贡献.
例如，安大略省政府最近的教育公告是家庭和学校社区具有挑战性背景的象征。
决定如 增加班级人数，改变了 自闭症儿童的资助模式 并可能改变 全日制幼儿园框架 可能会极大地影响包容性学校中有特殊教育需求的学生
报告 不断升级的课堂暴力 已经广为流传 媒体关注，就像有帐户那样 有特殊教育需求的学生被要求放学回家.
在纽芬兰， 儿童和青少年倡导者 发布了1月份2019关于省内长期学生缺勤情况的报告。 该报告发现了这些因素 如学习障碍，心理健康问题，行为问题和发育迟缓导致缺勤.
在2018中，Inclusion Alberta报道了这一点 53％的残疾儿童在学校被隔离或束缚。 同年，Inclusion BC报道了这一点 许多有特殊教育需求的学生仍然受到不适当和过时的教学实践的负面影响.
在此之前，在不列颠哥伦比亚省，两个法律案例就是加拿大学校中有争议和不稳定的包容性教育的例子。
在2016中，加拿大最高法院裁定支持卑诗省教师联合会和针对该省的反对 限制班级规模和组成.
在2012，法院还确认了法院的合法权利 有学习障碍的学生可以在学校获得足够的特殊教育支持 在众所周知的 作为摩尔的案例。 这个案件的核心是学生Jeffrey Moore和他的父亲。
新不伦瑞克省提供 以包容性教育为典范的榜样 对于其他情况， 最近的爱尔兰.
作为一名前中小学教师和学校管理者，我了解在包容性课堂中教育有特殊教育需求的学生的现实生活。
许多教师都经历过25或30学生的课程，有时还有综合成绩。 这样的场景可能包括教授两个级别的课程，以及教授多个学生 个人教育计划，可能需要住宿，支持人员和专业设备。
领导和包容
追求人的尊严和归属感这一有价值的理想所固有的现实挑战每天都在学校中存在。 学生，教师，支持人员和校长在很多方面都处于整体社会的最前沿。
然而，缺乏的一个领域是对委托人需要什么类型的支持的明智理解 他们为包容性学校提供领导.
我们的研究团队由 加拿大全纳教育研究中心成员，最近完成了关于这个主题的研究。
我们收集了285校长和副校长关于他们在包容性学校的经历的数据 - 这意味着学校实践所有学习者的全面参与，如 加拿大教育部长理事会.
我们请不列颠哥伦比亚省，阿尔伯塔省，安大略省，魁北克省，新不伦瑞克省和纽芬兰省的校长考虑如何在包容性学校中为有特殊教育需求的学生提供支持。 参与者来自城市和农村地区的英语和法语学校系统的小学和中学。
在最初的数据收集之后，我们采访了这些参与者的46。 我们想进一步研究校长所描述的关于领导包容性学校的经验类型，以及他们认为哪种专业学习会有所帮助。
该研究的结果指出了加拿大各地学校系统的一些重要经验教训。 其中三个课程包括：
1。 投资于合适的职业发展
负责未来学校校长准备的学校系统和专业协会需要投资于专业发展，特别是关于全纳教育。
专业学习需要扩展到与特殊教育相关的技术方面，如法律要求或人员配备需求。
一位校长说：
“我一开始就对工作人员说，如果你想逃跑，那就是你需要进入我的办公室。 当你发现你正在退出并且你感到不知所措时，那就是当你需要进入而不是出去的时候。“
这位校长培养了一种领导能力，反映了同情心和支持员工心理健康的技能。
专业学习应培养领导能力，培养健康的学校文化，包括提高沟通技巧，以支持学生，员工，父母和其他照顾者。
2。 强大的职业关系很重要
与学生，家长和照顾者以及教学和支持人员建立了牢固的专业关系的校长最有能力支持各种学生的需求。
一位负责人评论说：
“关系是我作为学校管理者所做的一切的基础。”
许多参与者认为这种说法背后的感觉是他们认为关系是支持包容性学校环境工作的核心。
另一位校长描述了与有特殊教育需要的孩子的父亲的对话：
“在谈话结束时，爸爸走到桌边，给了我一个拥抱，并说'我以前从来没有人想让我的孩子入学。'”
校长对他们的时间有着复杂而竞争的要求。 那些优先考虑花时间与学生互动，与父母，照顾者和支持人员互动的人报告说，他们在支持包容性学校方面具有很高的效率。
3。 这项工作的要求会造成损失
尽管被人们包围，但校长经常报告他们经常孤立地工作而没有很多支持。 有一个强有力的迹象表明，工作的需求，特别是学生需求的多样性和明显性，对他们造成了沉重的打击。
我们的社会越来越意识到了 加拿大学生复杂的心理健康需求 需要认识到教师和校长的类似心理健康需求。
需要进一步的研究和知识调动，以建立校长有效领导包容性学校的能力。
关于作者
Steve Sider，教育学院副教授， 威尔弗里德劳里埃大学
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